【正文】 小學(xué)、初中知識銜接、能力銜接、學(xué)習(xí)方式銜接”開展工作。，降低教學(xué)的重心，降低關(guān)注的重心，重視學(xué)法的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學(xué)生念好高中的自信心。堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精致化管理的核心。，減少課堂無效時間，科學(xué)合理地處理課堂教學(xué)的“六個度”，即調(diào)控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓(xùn)練力度。處理好“六個度”，是課堂教學(xué)“突出關(guān)鍵步驟，實現(xiàn)高效教學(xué)”的精致化要求。，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學(xué)生主體地位，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂。，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學(xué)生的紀(jì)律管理。在晚自習(xí)的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學(xué)生。，是鞏固課堂知識和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。全體教師都應(yīng)該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學(xué)校應(yīng)對各學(xué)科作業(yè)量有底線規(guī)定。落實一項措施：把校本培訓(xùn)和校本教研作為學(xué)校常規(guī)管理的一項 ，集體備課堅持“低調(diào)、低重心、高標(biāo)準(zhǔn)”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學(xué)過程的“精、細、嚴(yán)、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學(xué)中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。一是我們要根據(jù)不同學(xué)科，學(xué)科中的不同知識點對學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，二是要講練有機結(jié)合。學(xué)法研究指導(dǎo)的過程中一定根據(jù)學(xué)情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。，是相互學(xué)習(xí)和過程監(jiān)督的重要形式，學(xué)校不同類別的群體都要有明確的聽課任務(wù)，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環(huán)節(jié)，實行的“2+2”評課模式（每節(jié)課必須提出兩個優(yōu)點和兩個不足）。同時，學(xué)校要把青年教師課堂教學(xué)競賽作為一項教研的常規(guī)工作長期堅持。，強化新老教師的終生學(xué)習(xí)意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學(xué)習(xí)任務(wù)和要達到的效果。，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學(xué)活動，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過適應(yīng)期，縮短成熟期”，實現(xiàn)“崗前培訓(xùn)，開學(xué)適應(yīng)，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標(biāo)。，每一位教師要求學(xué)生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份測試題，每學(xué)期命制一份測試題。，加強校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學(xué)，捕捉篩選有用信息，并共享資源。，擬寫教學(xué)反思，撰寫教學(xué)教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。明確一項任務(wù)：把周測月檢作為一項重要任務(wù)來落實。周測月檢僅僅是一個概念，多長時間測或檢要根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科來科學(xué)制定。，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應(yīng)該明確周測突出“考點試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月檢為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合中考，突出指導(dǎo)性、示范性和輻射性。，考風(fēng)見學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)看考風(fēng)，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，加大考試的誠信培養(yǎng)。，需要明確規(guī)定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導(dǎo)作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導(dǎo)糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學(xué)生素質(zhì)的量化，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進，學(xué)校仍然要把成績作為評價考核教師的重要依據(jù)。抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設(shè)，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級→班主任，抓好師生思想建設(shè)和行為習(xí)慣，抓好紀(jì)律衛(wèi)生，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)；校長→教學(xué)副校長→教科室和教務(wù)處→年級主任→教研組長，狠抓學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。，選好教研組長，把教研組建設(shè)成為學(xué)校實體，讓教研組長引領(lǐng)學(xué)科教師對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負責(zé)，讓教研組長成為實權(quán)派，成為學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人。，要提升教研組長在校內(nèi)的地位和待遇。一是教科室和教務(wù)處的關(guān)系：教科室主要負責(zé)組織開展教育教學(xué)研究和加強教師業(yè)務(wù)進修及培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教學(xué)改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學(xué)理論資料和考試最新信息。教務(wù)處主要是擬定全校一定時期的教學(xué)工作計劃，課程設(shè)置和教學(xué)力量的安排；負責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和教務(wù)管理。二是教研組和年級組的關(guān)系：學(xué)校教研組和年級組并不是對立的機構(gòu)。教研組是教學(xué)研究的實體，是基于學(xué)校教師專業(yè)而存在的機構(gòu)，其目的在于督促教師提高教學(xué)能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；年級組是教學(xué)管理的實體，是基于學(xué)校行政管理而存在的機構(gòu)，其目的在于督促教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)。加大一個投入：加大時間和精力的投入，時間保證是關(guān)鍵，根據(jù)國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，每學(xué)期高中教學(xué)時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據(jù)學(xué)生實際，必須加大對周末和假期分層輔導(dǎo)的力度?！翱嘧之?dāng)頭，實干興?！钡木瘢谛@內(nèi)大力倡導(dǎo)“學(xué)生苦讀、教師苦教、領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來。培養(yǎng)一個習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡潔優(yōu)美、語言幽默風(fēng)趣、語調(diào)抑揚頓挫，使學(xué)生如沐春風(fēng)，始終保持旺盛的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可說是一切因素的“先導(dǎo)”，所以學(xué)校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重點，學(xué)校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴(yán)、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎(chǔ)；嚴(yán)若啄木鳥的嘴巴，因為嚴(yán)是育人的關(guān)鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機?！坝H其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協(xié)調(diào)、控制作用，是教學(xué)精致化管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要的因素。，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點，善于引導(dǎo)，激勵上進，平等對待學(xué)生，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。走進學(xué)生心靈，把學(xué)生當(dāng)作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。落實一項策略：落實“因材施教”的策略，就是我們要做好分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)。分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)的實施，是尊重并承認學(xué)生的差異性，讓學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的學(xué)生實際，學(xué)習(xí)上分層，人格上要平等。包括對教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。，我們可以提出“因材施管”的教學(xué)管理思路，此法對教師和學(xué)生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學(xué)生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。，要加大對尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數(shù)量而是質(zhì)量的競爭，評價一所優(yōu)質(zhì)初中的重要指標(biāo)更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質(zhì)量。所以學(xué)校必須整合優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學(xué)生強強聯(lián)手，打造品牌。，要關(guān)注學(xué)校弱勢群體，針對貧困學(xué)生、單親學(xué)生、留守學(xué)生、潛能生、雙差生等，采取相應(yīng)的對策和辦法。樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術(shù)教育進課堂”的思想 ，開足開齊課程。，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。，為特長生提供舞臺。守好一道防線：狠抓初三工作，守好最后一道防線，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標(biāo)確定要早，計劃安排要早，行為反應(yīng)要早，督促落實要早，避免初三工作盲目無序。，求精、求細、求實，保證三輪復(fù)習(xí)扎實有效； ，研究薄弱學(xué)科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環(huán)節(jié)的有效對策，突破學(xué)生薄弱點。，給學(xué)生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進生等方面的工作卓有成效。，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學(xué)生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。，培養(yǎng)學(xué)生真正達到戒驕戒躁、沉著應(yīng)考目的，提高中考中的隱性得分。（三）教育教學(xué)精致化管理主要措施加強制度建設(shè)，是確保教育教學(xué)常規(guī)精致化管理順利實施的關(guān)鍵 規(guī)范教師的教育教學(xué)精致化行為，管理制度是保證。學(xué)校實施精致化管理, 就必須將學(xué)校教學(xué)需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學(xué)精致化管理要避免經(jīng)驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學(xué)管理者,即便是責(zé)任教師從事新崗位的工作,也能確保精致化管理不因人員變動而不再精致。在精致化管理實施的過程中，學(xué)校已建立的制度并不是一成不變的,而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。落實教育教學(xué)全程管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為教育教學(xué)管理過程中，僅靠校長等幾個領(lǐng)導(dǎo)是很難管理到位的，教育教學(xué)精致化管理要采取“分層負責(zé)、條塊結(jié)合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡(luò)管理模式。特別要重視教育教學(xué)全程的監(jiān)控，加大教育教學(xué)過程的管理力度，把教育教學(xué)過程精致化管理落到實處，從而達到規(guī)范教師的教學(xué)行為。對于教育教學(xué)常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學(xué)校對加大教育教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習(xí)慣，教師對教學(xué)檢查要習(xí)以為常，并全力積極支持和配合。加強學(xué)習(xí)過程檢測，建立學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量實行三級監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質(zhì)量和周測質(zhì)量來反饋課堂教學(xué)效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級組認真落實的月檢能夠及時了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果；第三，學(xué)校嚴(yán)格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學(xué)生個體成績和班級總體成績的進退升降。學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學(xué)方法的改進，教學(xué)措施的落實，教學(xué)策略的制定。強化制度的執(zhí)行力，是教育教學(xué)常規(guī)精致化管理順利實施的重要保障 所有制度要具備以下幾個特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導(dǎo)每一個教師清晰的知道每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做,應(yīng)該做的要做到什么程度。二是公平性,即制度對每一個人都一視同仁,面向教師的制度,所有教師都必須遵守,校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務(wù)必做到深入人心。面向?qū)W生的制度，所有學(xué)生都必須遵守,不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性,教學(xué)常規(guī)精致化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學(xué)生，有利于調(diào)動和激發(fā)教師工作，有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四是目的性,即制度一定要保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。五是參與性,即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關(guān)的制度的制定過程。堅持上述原則，學(xué)校各項制度就會內(nèi)化成為教師和學(xué)生的自覺行為,極大地減少精致化管理在實施過程中的阻力。加強領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校教育教學(xué)精致化管理領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：張瑛波副組長：曹 剛 朱德勝 張 杰 朱金全 成 員：孟 浩 何元元 楊媛媛 陳 鵬總之，精致化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！學(xué)校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力，學(xué)校將牢牢抓住教學(xué)常規(guī)精致化管理這個紐帶，學(xué)校各項、各塊工作在落實上，在執(zhí)行力下功夫，力求以最經(jīng)濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。第四篇：教學(xué)常規(guī)精細化管理方案農(nóng)安三中教學(xué)常規(guī)工作精細化管理實施方案教育教學(xué)精細化管理是全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是實現(xiàn)學(xué)校管理由粗放式向精細化觀念性的轉(zhuǎn)變，為切實加強對教學(xué)常規(guī)的管理和研究，推進教學(xué)常規(guī)管理精細化進程，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。根據(jù)教育局要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以辦人民滿意的教育為宗旨，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以實現(xiàn)精細化管理為目標(biāo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，完善制度體系，強化責(zé)任意識，關(guān)注管理細節(jié)，重視管理過程，突出管理重點，落實管理目標(biāo)，在管理的過程性上下功夫，在管理的精細化上做文章，實現(xiàn)學(xué)校管理工作的“四個轉(zhuǎn)變”，即由經(jīng)驗型向制度型轉(zhuǎn)變、由粗放型向精細型轉(zhuǎn)變、由片面型向總體型轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)型向特色型轉(zhuǎn)變，為教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。二、重點工作及具體要求（一）教學(xué)組織管理，建立民主科學(xué)的管理機制，實現(xiàn)教學(xué)工作決策的民主化。教學(xué)管理要為教師的發(fā)展和創(chuàng)造性工作營造民主、寬松和諧的環(huán)境和條件。，明確職責(zé)。選拔思想素養(yǎng)好、工作能力強、教學(xué)水平高的骨干教師擔(dān)任學(xué)校教研組長、備課組長、處室管理員等。各類人員職責(zé)明確、目標(biāo)具體。，制度建設(shè)科學(xué)、民主，有較強的操作性，能調(diào)動教師的工作積極性，體現(xiàn)以人為本的管理理念。、有落實、有檢查、有反饋、有評比、有考核、有獎懲。各項工作落實到周、具體到天、責(zé)任到人。（二）課程管理《吉林省義務(wù)教育階段新課程計劃》，開齊課程，開足課時。特別是要加強綜合實踐活動、地方課程和學(xué)校課程等學(xué)科課程的管理，以高質(zhì)量的課程開設(shè)促進學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。，做到執(zhí)行課程表不占、不擠、不調(diào)。（三）過程管理教學(xué)計劃、總結(jié)（1）計劃包括學(xué)校教學(xué)工作計劃、教研組工作計劃、各學(xué)科教學(xué)計劃、課外輔導(dǎo)計劃等。（2）學(xué)校教學(xué)工作計劃要依據(jù)教育局工