【正文】 衡分班。加大了對(duì)初中分重點(diǎn)班的查處力度，從2015年秋季開(kāi)學(xué)工作檢查情況和近期督查情況看，初中各校能遵守規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)行均衡分班，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的好評(píng)。教育科研成果顯現(xiàn)。2015年，全縣共申報(bào)省、市、縣級(jí)大小課題114個(gè)，實(shí)行了鎮(zhèn)直以上中小學(xué)科研課題全覆蓋的目標(biāo)，較好地推動(dòng)了我縣中小學(xué)“一校一品”特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，教育科研呈現(xiàn)出朝專業(yè)化發(fā)展的良好局面。一年來(lái)，全縣教師共有412人次榮獲國(guó)家、省、市科研成果一、二、三等獎(jiǎng)；教師在各類刊物上發(fā)表優(yōu)秀成果170多篇；黃生慧工作室獲得市領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這些成績(jī)的取得，是全縣人民和社會(huì)各界傾力支持教育的結(jié)果，是各級(jí)各單位關(guān)心、重視教育的結(jié)果，更是全縣教育工作者特別是廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗的結(jié)果。主要源于“三種力量”：第一，源于關(guān)愛(ài)支持的力量。一是領(lǐng)導(dǎo)情系教育。去年8月以來(lái)，縣委胡書(shū)記多次專門(mén)聽(tīng)取教育工作情況匯報(bào)，并深入宋河鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研和走訪慰問(wèn)；周縣長(zhǎng)親自帶隊(duì)到清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流名校匯報(bào)工作，爭(zhēng)取支持；楊部長(zhǎng)、張縣長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)先后深入全縣各校進(jìn)行調(diào)研，為我縣2014年通過(guò)省縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡合格縣驗(yàn)收，收集了詳實(shí)的第一手資料；縣人大、縣政協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)也為XX教育發(fā)展傾注了大量心血。二是部門(mén)鼎力相助。一年來(lái)，縣發(fā)改局、縣財(cái)政局等部門(mén)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，支持縣教育局積極爭(zhēng)取國(guó)家及省項(xiàng)目資金4696萬(wàn)元，穩(wěn)步推進(jìn)了校安工程、教師周轉(zhuǎn)房、學(xué)校技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化改造及農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。今年暑期集訓(xùn)期間，雁門(mén)口鎮(zhèn)、羅店鎮(zhèn)、宋河鎮(zhèn)、錢(qián)場(chǎng)鎮(zhèn)黨委、政府籌措資金對(duì)師德標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人、新機(jī)制教師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，極大地鼓舞了教師獻(xiàn)身教育的激情和熱情。三是社會(huì)真心支持。泰康人壽、湖北華信、湖北英馳、綠林酒業(yè)、縣文體新局等企業(yè)和單位、XX各地商會(huì)先后到偏遠(yuǎn)薄弱農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展了捐資助學(xué)。一年來(lái)，社會(huì)各界支持我縣教育發(fā)展資金近兩百多萬(wàn)元。第二，源于共識(shí)形成的力量。一是目標(biāo)指引方向。去年，在永興現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們就確立2015年的中高考基本目標(biāo)。各中學(xué)緊緊圍繞全縣的基本目標(biāo)，確立了本校的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解到班，讓教師們有了努力的方向。二是管理提升效益。在備考中，各中學(xué)細(xì)化管理措施，強(qiáng)化責(zé)任追究，實(shí)現(xiàn)了以最優(yōu)過(guò)程贏得最優(yōu)結(jié)果的目標(biāo)。XX一中注重過(guò)程管理，實(shí)行了校級(jí)干部包班制、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查制、高三教師坐班制、學(xué)科集體備課制等，落實(shí)過(guò)程抓細(xì)節(jié)，強(qiáng)化管理促實(shí)效，2015年高考超額完成市下達(dá)的任務(wù)。三是激勵(lì)形成影響。近年來(lái)，縣政府重獎(jiǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)、班主任、教師、高考功臣，充分顯示了對(duì)教育的支持，在全縣營(yíng)造了尊師重教的良好氛圍。同時(shí)，縣教育局獎(jiǎng)勵(lì)高考功臣、先進(jìn)個(gè)人的舉措及各學(xué)校制定的獎(jiǎng)懲方案，都極大地調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性。第三，源于團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量。一是領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。各校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，恪盡職守，攻堅(jiān)克難。實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)朱波，既主管全校教學(xué)工作，又分管九年級(jí)全面工作，還帶九年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)，他不叫苦，不喊累，精心管理，潛心教學(xué)。今年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)又被評(píng)為縣級(jí)初中教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校。二是教師積極作為。教師們始終以良好的精神狀態(tài)、崇高的職業(yè)道德、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)。XX一中教師涂貴松在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍；在生活上寬容愛(ài)護(hù)，與學(xué)生打成一片。所帶班級(jí)29人參加高考，二十人考上重本，其中趙詩(shī)琪同學(xué)被清華大學(xué)錄取。三是教科研扎實(shí)開(kāi)展。各中學(xué)緊緊抓住教材、考綱和教育對(duì)象不斷變化的特點(diǎn)，注意收集有關(guān)信息，認(rèn)真分析總結(jié)，切實(shí)加強(qiáng)了備考復(fù)習(xí)工作。特別是縣教研室中學(xué)組堅(jiān)持服務(wù)理念，深入一線，采取多種有效形式為備考提供了有力的指導(dǎo)、督導(dǎo)、服務(wù)作用。二、正視問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，我們當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作還存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：1．把握不好新理念與舊觀念的關(guān)系。在與老師們的接觸中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們叫苦連天：現(xiàn)在的學(xué)生“真難管”，言不聽(tīng)，計(jì)不從，甚至有的還敢頂撞老師，與老師作對(duì)。這其實(shí)反映當(dāng)下，我們的老師還演繹著知識(shí)的傳播者和傳教士的角色，學(xué)生變成了書(shū)本和分?jǐn)?shù)的奴隸。上述現(xiàn)象反映出教師在處理師生人際關(guān)系中，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教師觀根深蒂固，時(shí)不時(shí)與新課程實(shí)施中的學(xué)生發(fā)生沖突，習(xí)慣于過(guò)去學(xué)生的絕對(duì)服從和老師的絕對(duì)權(quán)威，而忽略了民主平等的新型師生關(guān)系。2．把握不好“減負(fù)”與“增效”的關(guān)系。前段時(shí)間，從省教育廳，自上而下地采取了一系列的規(guī)范辦學(xué)行為的措施，很大一部分內(nèi)容涉及到“減負(fù)”?？墒牵行┬ｉL(zhǎng)不理解，怨聲載道：“減負(fù)”難！理由是，家長(zhǎng)不理解，教師不執(zhí)行。這是來(lái)自校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的聲音，真實(shí)反映了我們“減負(fù)”的現(xiàn)狀。有人把減負(fù)簡(jiǎn)單地理解為減少課時(shí)、減少題目、減少考試乃至取消考試、取消作業(yè)，這實(shí)際上與我們所談的減負(fù)是背道而馳的。3．把握不好傳統(tǒng)管理與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。很多教師反映：新課改已經(jīng)實(shí)施了好幾年，可管理教學(xué)的模式仍一成不變，特別是對(duì)備課的管理仍然傾向于標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化。備課本格式統(tǒng)一、單元課時(shí)教案統(tǒng)一、課時(shí)教案模式統(tǒng)一等一統(tǒng)到底，教師備課必須要寫(xiě)滿滿的一大本，寫(xiě)少了還要被冠以備課簡(jiǎn)單??這些備課管理要求，使備課簡(jiǎn)直成了教師沉重的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說(shuō)，教育教學(xué)管理工作的實(shí)施并不是一個(gè)單純的教學(xué)或者管理方面的問(wèn)題，應(yīng)是整個(gè)學(xué)校工作的全面體現(xiàn)。但相當(dāng)多的管理人員、教師還僅僅停留在認(rèn)識(shí)水平上，缺乏深刻的思考，甚至有些行為有悖課改精神，教學(xué)管理仍停留在考試管理、分?jǐn)?shù)排隊(duì)層面上。管理人員不深入學(xué)生、深入課堂，教師不研究學(xué)生、不尊重學(xué)情，這樣的教學(xué)管理不可能是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力更無(wú)從談起。4．把握不好發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。由于我們現(xiàn)行的招生制度是以考試分?jǐn)?shù)為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人們對(duì)教育工作評(píng)價(jià)的主旋律是看學(xué)生分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是：高中教育看升大學(xué)的分?jǐn)?shù)與人數(shù)，初中教育看升重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)與人數(shù)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)是，看所教班級(jí)的學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是，看你考了多少分，上的是什么學(xué)校；教育行政主管部門(mén)對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)職，仍把該教師所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)作為主要指標(biāo)。這一棘手的現(xiàn)狀深刻反映出，分?jǐn)?shù)是社會(huì)評(píng)價(jià)教育、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一杠桿，這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的促進(jìn)功能，它顯然與新課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀相矛盾。5．把握不好教學(xué)手段與教學(xué)效果的關(guān)系?，F(xiàn)在，我們很多老師都開(kāi)始逐漸接受新課改的一些觀念，摒棄了過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式，課堂上我們也能見(jiàn)到學(xué)生爭(zhēng)相答題的活躍氣氛；尤其是我縣投入2000萬(wàn)元，對(duì)全縣學(xué)校的教育技術(shù)裝備進(jìn)行了升