【正文】 You have nice my family has nice clothes , at My has he got? 老師提問，引出短文。S1:He has a :How is the shirt? S2:It’s :It’s : can tell me what colour is it? S4:It’s blue and ：So my father has a large ’s blue and cool!學(xué)生跟讀新授語段。T：Now please look at the think about the other members, what have they got? What colour is it? How is it? 學(xué)生運(yùn)用新授語段進(jìn)行操練。片段三：Judy：Hi, 錄 Tony: Hi, Judy!This is ’m so eager(渴望)to meet about you? Judy: Me,: Let me show you three photos(照片).I have a black and white is cool!I have a pair of medium ’s blue and have a pair of blue ’s handsome（帥氣）!Can you find me? 出示三張照片 T：Who is Tony? A ,B or C? 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。T：Why?三、案例分析英語語篇學(xué)習(xí)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)教材語言分析：《Colourful clothes》是牛津英語三年級第二學(xué)期Module 3 Unit 1中Look and learn 和Read and guess兩部分相整合的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。對于clothes，學(xué)生在一、二年級時(shí)已有接觸，學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高。那么如何把這一內(nèi)容上的生動(dòng)，讓學(xué)生感興趣呢？教師利用教材提供的主題和語言，利用學(xué)生喜歡進(jìn)行網(wǎng)上聊天的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了主人公（Judy）與網(wǎng)友聊天，試圖讓Tony從所給的幾張照片中找出自己而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。不僅能讓學(xué)生用to have句型進(jìn)行人物的識別，更重要得是培養(yǎng)了學(xué)生要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，本案例教師設(shè)定的基本目標(biāo)是學(xué)會用形容詞作定語描述服飾的特征；學(xué)會按衣著特征識別人物。學(xué)會用“to have”句型描述他人的著裝。發(fā)展目標(biāo)是在情境的啟發(fā)下，復(fù)習(xí)已學(xué)季節(jié)服飾名稱，學(xué)習(xí)夏季服飾名稱；通過“人物識別”活動(dòng)，學(xué)會通過衣著特征進(jìn)行人物識別的本領(lǐng)，學(xué)會描述他人穿著的方法。通過案例片段的分析，教師不僅通過多種方式操練 I have?..he/She has?? 句型，而且通過這2種句型的雙向語言感知、學(xué)習(xí)和操練，教師隱性且無痕地培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)情景選擇： 教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)情景時(shí)并非單一地讓學(xué)生對著某一圖片用to have句型進(jìn)行描述，而是巧妙的、智慧的引入Tony寫給Judy的一封信（邀請Judy五一期間去海南玩），為學(xué)習(xí)夏天的服飾做了情景鋪墊，并通過聊天，Tony描述自己的服裝讓Judy來辨認(rèn)自己。通過這樣的情景設(shè)置，使原本枯燥的學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得引人入勝。總之乏味的老內(nèi)容，也可以同與時(shí)俱進(jìn)的聊天方式相結(jié)合而引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)內(nèi)容再構(gòu)：根據(jù)上述教材分析、教材情景設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師在句型教學(xué)新授環(huán)節(jié)部分再構(gòu)了如下語段：1, Kitty: I have a purple and yellow beautiful!Alice: You have a purple and yellow shirt!How beautiful!2, This is the photo of my father has a large ’s blue and cool!My mother has a medium ’s blue and nice!My grandmather/grandfather has?? blouse/’s ??..How ??!3, Judy：Hi, : Hi, Judy!This is ’m so eager(渴望)to meet about you? Judy: Me, : Let me show you three have a black and white is cool!I have a pair of medium ’s blue and have a pair of blue ’s handsome!Can you find me?教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：引出新授句型I have a ??and ??(colour) have a ??and ??(colour)(五一期間去海南玩)后，請學(xué)生們幫助建議應(yīng)該穿什么衣服去海南比較合適，無形中復(fù)習(xí)了夏天的服飾。并由此引出了新授單詞 skirt和新授句型I have a ??and ?? have a ?? and ?? 。在無形中學(xué)會了用形容詞作定語來描述服飾的特征?；顒?dòng)二：引出新授語段He/She has ??(large/medium/small)shirt/’s ??(colour).How??!在觀看全家福的時(shí)候，學(xué)生們一邊觀察，一邊由老師引導(dǎo)回答問題，并引出了用第三人稱單數(shù)來表達(dá)有什么樣服飾的新句型，并能用大小和顏色作定語來描述襯衫的特征。此活動(dòng)不僅賦予了句型情景，操練了學(xué)生的表達(dá)能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力?；顒?dòng)三：綜合操練to have 句型，及情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo) 在學(xué)生學(xué)會了第一、二人稱以及第三人稱單數(shù)用to have 句型進(jìn)行描述著裝的特征后，老師通過Judy與Tony 進(jìn)行網(wǎng)上聊天，并由Tony描述自己的服裝特征后，讓Judy從所給的三張照片中準(zhǔn)確的尋找自己。不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，而且在尋找的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。這種能力由老師引導(dǎo)的被動(dòng)觀察在不知不覺中已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)觀察?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的。不但學(xué)生需要毅力和意志，同時(shí)也考驗(yàn)我們老師的意志和毅力。我們首先要對學(xué)生有具體的要求，一開始可以強(qiáng)制性規(guī)范，讓學(xué)生有章可循；而后再逐漸地通過教學(xué)有意識地培養(yǎng)，使之成為良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。送評案例文本要求使用統(tǒng)一的評審表（附件1），并正確填寫（案例類別編號請參照下文）。正文內(nèi)不能出現(xiàn)學(xué)校及教師姓名。標(biāo)題為3號黑體，正文為小4號宋體，A4紙張，每頁字?jǐn)?shù)3035。（個(gè)體心理輔導(dǎo)案例格式要求見附件5）第三篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)案例設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)案例設(shè)計(jì) Food and Drink（Grade 5）一、教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級學(xué)生第二學(xué)期關(guān)于食物和飲料的語篇教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退说娘嬍硱酆茫龑?dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退说娘嬍硱酆?，同時(shí)讓學(xué)生掌握短文閱讀的方法和技巧，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣。三、學(xué)情分析：五年級學(xué)生對于食物和飲料已經(jīng)掌握了許多的詞匯，也學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的句型，針對這一情況我們則將知識進(jìn)行了整合創(chuàng)編成了一篇a busy food shop的短文，通過讓學(xué)生閱讀這篇有趣的短文了解小動(dòng)物們的飲食愛好，并與自己的伙伴們一起談?wù)撟约旱娘嬍硱酆?，這樣就使所學(xué)的零散知識成塊成篇了，知識也就結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化了。四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)：利用了空中課堂中的部分資源chant 和song，根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)制作了與此相一致的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了Zoom的食物店，讓學(xué)生在直觀真實(shí)的語言環(huán)境中來復(fù)習(xí)單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文。教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)、直觀、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)；在學(xué)生感興趣的話題中開課，在真實(shí)的語言環(huán)境交流中引出所需掌握并能積極用它們來交流運(yùn)用的句型，這相當(dāng)于是提練出了該短文的