【正文】 perstar。評(píng)出得星最多的組（優(yōu)勝組）。教學(xué)反思：一、形式多樣：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)教室的單詞（classroom, window, door, picture, light, board.）和句型（What’s in the classroom?）及相應(yīng)的指令性動(dòng)作Open the door…教師采用多樣形式的師生互動(dòng)避免了單調(diào)學(xué)習(xí),從而有效的完成了教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，采用了單人讀、齊讀、猜一猜、說一說、指一指、唱一唱等形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，扎實(shí)有效。二、面向全體：為讓所有學(xué)生樂學(xué)，教師善于營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念。新惠第五小學(xué)任艷艷第二篇：小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)案例小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)案例日月中心學(xué)校 教師：張啟玉前置性作業(yè)是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。鑒于前置性作業(yè)在生本課堂中的重要性，按學(xué)校的要求，本學(xué)期在自己的課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)前置性作業(yè)并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，收到一定的效果。下面我以小學(xué)四年級(jí)第一單元第一課時(shí)為例，介紹一下課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)前置性作業(yè)并運(yùn)用在課堂教學(xué)中的一些情況。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)首先我事先讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。其次讓學(xué)生以小組為單位把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成小卡片。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。在教學(xué)過程中我借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room，music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組拿出布置的前置性作業(yè)學(xué)校平面圖和單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。讓相鄰的兩個(gè)小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is theplayground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like ，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。2012年5月第三篇：小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)案例2四年級(jí)英語 nit 1 My Friends 教學(xué)案例一、學(xué)生分析: 授課的對象是四年級(jí)的學(xué)生,他們基本上是9—10歲的兒童,他們年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，一些直觀的、具體的事物比較能吸引他們的注意力。他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展是由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜的過程。雖然他們是四年級(jí)的學(xué)生，但是他們一樣有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己能成為班中的焦點(diǎn)，同時(shí)具備很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，希望與自己的同伴共同合作而最終取得榮譽(yù)。二、教材分析：本課是PEP 英語Book3中的第三單元中A部分的Let’s learn，是該單元的第一課時(shí)，雖然是新課中的第一課時(shí)，但是他們在三年級(jí)Book 1 and Book 2中已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的語言知識(shí)，他們已經(jīng)懂得如何描述人的身體各部分，如：hair nose ear等，而且懂得用簡單的英語描述物體的特征，如：big eyes long ears small nose short tail等。這些語言知識(shí)既是本課時(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本課時(shí)語言知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以本課時(shí)重點(diǎn)是談?wù)撆笥眩绾蚊枋鲆粋€(gè)人的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅能夠掌握本課的基本的語言點(diǎn)，如：詞匯和重點(diǎn)的句型，而且要把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，能夠把新舊知識(shí)結(jié)合，最終能用簡單的英語描述他們自己的好朋友。我覺得這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使他們懂得語言是一種交際工具，讓他們最大限度的使用英語來進(jìn)行交際。三、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合運(yùn)用語言的能力是這一課的核心任務(wù)。上完這節(jié)課，學(xué)生要學(xué)會(huì)用來描述人的外貌特征的單詞和句型，通過老師設(shè)計(jì)的聽力游戲和小組合作學(xué)會(huì)用英語描述一個(gè)人的外貌,而最終能自己獨(dú)立地綜合運(yùn)用語言知識(shí)來描述自己最好的朋友,并且能傾聽同伴描述的是哪個(gè)同學(xué),從談?wù)撆笥堰@個(gè)話題中學(xué)習(xí)體會(huì)到動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥?、朋友間要互助友愛和保護(hù)環(huán)境等的人文知識(shí)。四、教學(xué)策略： 根據(jù)以上對學(xué)生和教材的分析,再結(jié)合所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo), 我創(chuàng)設(shè)一個(gè)談?wù)撆笥训那榫?，讓學(xué)生在熟識(shí)的話題中感受到學(xué)習(xí)也是那么生活化的,這還不能滿足學(xué)生的好奇心,所以我還設(shè)計(jì)了一個(gè)故事來引出新單詞,這樣既能將這一課中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、變得切合孩子們的年齡需要，同時(shí)也能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿神秘色彩的故事背景——森林當(dāng)中，這種引入方法能達(dá)到我預(yù)先所計(jì)劃的目標(biāo)——吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在引出的過程中，我設(shè)置了機(jī)械操練，雖然是機(jī)械操練，但是把形式變一變，機(jī)械操練也能披上一件吸引人的衣裳。同時(shí)，我也設(shè)置了意義操練，是在故事的基礎(chǔ)上延伸出來的三件任務(wù)，即學(xué)生要完成了這三件任務(wù)才能參加森林舞會(huì)，這樣就體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際