【正文】 課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，有些國(guó)家甚至由政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過(guò)五十萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；法?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從我們國(guó)內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書(shū)目，拓寬閱讀范圍，積累語(yǔ)言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語(yǔ)”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來(lái)說(shuō)，缺乏從讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)角度來(lái)探討習(xí)慣策略的研究。三．課題研究的理論依據(jù) ： 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書(shū)籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動(dòng)機(jī)，良好的閱讀動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。其它國(guó)家相比，就可以看出我們的讀書(shū)問(wèn)題很?chē)?yán)重。猶太人平均每人每年讀書(shū)64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀55本，美國(guó)自克林頓總統(tǒng)啟動(dòng)了全民閱讀計(jì)劃，平均每人每年讀書(shū)要達(dá)50本。上海市對(duì)九年義務(wù)教育時(shí)期的閱讀量調(diào)整為4000萬(wàn)字，平均每個(gè)學(xué)生每年讀書(shū)近50本。可見(jiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。由此可見(jiàn)，開(kāi)辟多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。四．課題研究的主要內(nèi)容和方法：（一）課題研究?jī)?nèi)容： “五個(gè)養(yǎng)成”：（1）養(yǎng)成購(gòu)書(shū)借書(shū)的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書(shū)源。鼓勵(lì)購(gòu)書(shū)、借書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)角，保持書(shū)源不斷，讀時(shí)有書(shū)。(2)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺(jué)”二字。當(dāng)學(xué)生有了時(shí)間，就會(huì)自覺(jué)地讀書(shū)，閱讀習(xí)慣自然就形成了。(3)養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊x書(shū)能動(dòng)筆，是讀書(shū)有收獲重要之處?！白唏R觀花”式的讀書(shū)，將無(wú)法形成喜愛(ài)讀書(shū)，扎實(shí)讀書(shū)的態(tài)度，實(shí)效性不大。(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書(shū)，一邊思考，是保持讀書(shū)習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的益處。當(dāng)讀書(shū)有了興趣，經(jīng)常性的讀書(shū)才會(huì)成為自覺(jué)的行動(dòng)。(5)養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書(shū)庫(kù)，改正隨便撕書(shū)，在書(shū)中亂寫(xiě)亂畫(huà)的壞習(xí)慣?！叭齻€(gè)提高”：(1)提高自覺(jué)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中去認(rèn)識(shí)自覺(jué)讀書(shū)是自覺(jué)意識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識(shí)在閱讀習(xí)慣中形為自覺(jué)讀書(shū)的行為。(2）提高讀書(shū)水平。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書(shū)水平不斷提高的目的。因此，在讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成的過(guò)程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書(shū)的水平。(3)提高讀書(shū)成效。有成效的讀書(shū)，才是有收獲的讀書(shū)。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲?！皟蓚€(gè)局面”：(1)形成愛(ài)讀書(shū)的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的興趣，讀書(shū)的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。讀書(shū)的行動(dòng)才會(huì)持久，這樣有利于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)形成會(huì)讀書(shū)的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的能力，讀書(shū)的興趣會(huì)更濃，讀書(shū)的效果會(huì)更好，這樣有利于讀書(shū)水平的提高?！耙粋€(gè)創(chuàng)建”：創(chuàng)建書(shū)香校園——把學(xué)校建成讀書(shū)樂(lè)園，營(yíng)造自覺(jué)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)相讀書(shū)的氛圍。（二）課題研究方法：整體研究法：將語(yǔ)文教材與《同步閱讀》作為一個(gè)整體來(lái)研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來(lái)研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，前測(cè)將作為確立研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè)作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫(xiě)科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。五．研究工作的步驟：本課題研究自2018年10月至2019年10月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段：（2018年10月——2018年11月）明確本課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。建立課題組。課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。（二）實(shí)施階段（2018年12月——2019年 2月）舉行開(kāi)題儀式，調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)參與研究實(shí)踐的積極性。收集信息，歸納整理。A、發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。B、召開(kāi)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。C、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開(kāi)展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫(xiě)相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。（三）總結(jié)階段（2019年4月——2019年11月）完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。課題成果展示。六．研究措施，讓教師明確課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請(qǐng)專(zhuān)家診斷指導(dǎo)。每階段完后，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)教育專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。定期召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討存在的問(wèn)題，及時(shí)修訂方案，以有效地推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。第三篇：養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，爭(zhēng)做社會(huì)小標(biāo)兵尊敬的各位評(píng)委，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！今天我演講的題目是《養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，爭(zhēng)做社會(huì)小標(biāo)兵》。你們也許會(huì)看到一些身強(qiáng)力壯的小伙子，旁若無(wú)人地坐在公交車(chē)的老弱病殘席上；也許會(huì)聽(tīng)到兩個(gè)高談闊論的時(shí)髦姑娘，如何興高采烈地發(fā)出“他媽的”之聲；也許會(huì)遇到有人撞了你一下，不打招呼便揚(yáng)長(zhǎng)而去的情況。每當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你一定會(huì)覺(jué)得這與我們物質(zhì)文明的發(fā)展是多么不相稱(chēng)！但是，當(dāng)前社會(huì)上仍然有些人對(duì)于這些不文明禮貌的行為不以為恥不以為怪，并且為之辯護(hù)說(shuō)：區(qū)區(qū)小事，何足掛齒。難道這真的是區(qū)區(qū)小事嗎？我們要向有這種思想的人大喝一聲：“你們錯(cuò)了！如果任其這樣發(fā)展下去，那么文明何在？禮貌又何在呢？” 我們偉大祖國(guó)素以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，我們中華民族歷來(lái)十分注重文明禮貌。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少名人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦，“融四歲，能讓梨”的故事更是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來(lái)當(dāng)了國(guó)家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見(jiàn)，文明禮貌是多么重要。可以毫不夸張地說(shuō)