【正文】 概念及其吸放熱的情況。167。影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。167。汽化和液化的特點。167。利用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。課后作業(yè)作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。試做課本97頁的課外活動。六、板書設(shè)計探究汽化和液化的特點（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象 蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象（3）、汽化沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。此略（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素此略此略（5）、沸騰的特點（此略）（6）、液化的概念（此略）（7）、汽化吸熱、液化放熱。第二篇：探究汽化和液化的特點(課時1)八年級物理校際公開課教案二壩中心校伍葉亮授課時間：2009年12月3日 星期四 第六節(jié)課 授課地點：二壩中心校 八（2）班授課課題：探究汽化和液化的特點（課時1）一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）知道什么是汽化，知道蒸發(fā)和沸騰時汽化的兩種形式。（2）了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。過程與方法（1）通過生活經(jīng)驗和實驗推理，知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同事發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（2）通過探究實驗，了解液體沸騰時的溫度特點。（3）通過探究水沸騰時溫度變化的規(guī)律，經(jīng)歷用圖像記錄物體溫度隨時間變化的過程，使學(xué)生感受圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理二、教學(xué)重難點重點（1）汽化現(xiàn)象的特點。（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?、分析概括能力和語言表達能力。難點指導(dǎo)通過實驗，分析概括和表達，并總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。三、教學(xué)用具酒精燈、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)引新師：什么叫溫度？答：表示物體冷熱程度的物理量。師：對，而且我們還知道物體的溫度可不可以變？答：可以。師舉例：一杯水，溫度變化會發(fā)生物態(tài)變化而引入新課——物態(tài)變化中的汽化和液化。介紹汽化的定義，閱讀課本上三個汽化的例子，并讓學(xué)生再舉一些關(guān)于汽化的例子。教師協(xié)助學(xué)生解釋這些例子，并引導(dǎo)學(xué)生舉出燒開水的例子。再回到課本上的例子引出汽化的一種形式——蒸發(fā)?！艚榻B蒸發(fā)的定義：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)?！艚處熍e例：水壺里面的水減少得慢，而灑到地上以后減少得就快，引入蒸發(fā)有快慢的話題，再通過活動1，讓學(xué)生自己總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素?！魧W(xué)生舉例，加深對蒸發(fā)快慢的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生舉出給水壺里的水加熱，可以加快蒸發(fā)的例子。如果加熱到一定程度會怎樣呢？由此引入下一話題——沸騰?！艚榻B實驗探究的裝置，并提問“使用溫度計的注意事項?！薄粢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，推測實驗過程中，水溫度的變化和氣泡的變化?！艉蛯W(xué)生共同完成課本的表格和圖像。并說明，這只是我們◆根據(jù)經(jīng)驗推測的結(jié)果，到底對不對呢？有待我們親自用實驗去驗證。◆引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)推測的結(jié)果，總結(jié)出沸騰的特點。并由此引出沸點的含義。介紹沸點的定義，說明不同液體的沸點不同，且沸點只是針對液體而言的。介紹幾種液體的沸點，并說明為什么通常情況下，氧等物質(zhì)為氣態(tài)。五、課堂小結(jié)（板書設(shè)計）一、汽化的定義：液態(tài)→氣態(tài)二、汽化的方式：蒸發(fā)特點：只在液體表面進行，且緩慢。影響快慢的因素：①②③沸騰特點：液體內(nèi)部和表面，且劇烈。到達一定溫度，繼續(xù)加熱，溫度不上升。停止加熱，沸騰停止。沸點：液體沸騰時的溫度。六、鞏固練習(xí)自我評價與作業(yè)3.第三篇：八年級物理汽化和液化的教案第三節(jié)汽化和液化教案教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能、液化，理解液化是汽化的逆過程。，知道什么是沸點。二、過程與方法。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及實驗?zāi)芰ΑＨ?、情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。教學(xué)重點 通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?、分析概括和表達能力。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)方法觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法 教學(xué)用具塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子、投影儀、毛玻璃片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師將酒精抹在毛玻璃片上，放在投影儀上讓學(xué)生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？毛玻璃片表面變干了，夏天灑在地上的水一會兒變干了，曬在太陽下的濕衣服一會就干了，毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。二、進行新課做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入 80 ℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化（vaporization）。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化（liquefaction）播放動畫：液化現(xiàn)象（boiling）水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。實驗方案1：把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫