【正文】 班級服務為榮意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高?！痹诖嘶A上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數(shù)據(jù)進行比較，分析優(yōu)等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然后針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對于數(shù)學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試了解一下成績。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)對于其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現(xiàn)出語文、數(shù)學成績優(yōu)異，但英語成績始終達不到優(yōu)秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，了解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什么，學得怎么樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優(yōu)異，一門達不到優(yōu)秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，了解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。對中等學生要優(yōu)化，對優(yōu)等生要強化。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。我們班中等學生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發(fā)到每班后，我會發(fā)給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，并表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那么就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優(yōu)秀。我們班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她們可以說是我們班的尖子生，平時的作文寫的較好，一有機會我就會讓他們施展自己的才華。比如這次“華人作文”征文活動，我就鼓勵他們積極參與，不管結果怎樣，積極的參與到其中，就是一次寶貴的嘗試。孩子們也為參加了這次活動而感到了自豪。把學生提高的過程放在課堂上。學生五年級了，對課文的理解要求更高了。比如課文中重點語句的理解，批注等，每節(jié)課都會抓住一兩點對學生進行訓練，完成好的同學及時鼓勵，表揚。盡量做到每篇課文都挖掘訓練點進行練筆，如：排比、比喻、仿寫。并鼓勵學生們把平時的小練筆訓練點運用到大作文當中，以提高寫作水平。我們班李星云這學期剛從老家轉過來，無意中我發(fā)現(xiàn)她有一個文件夾，里面有一張成語歸類，描寫人的智慧的、神情的、描寫緊急情況的、描寫美的景和物的等等，特別全面。于是我就向她借來，打算給全班同學印一份，告訴了同學們，大家都很高興，可見學生還是都愿意在寫作方面有所提高。這樣就可以做到在孩子們感興趣的情況下，得到積累。根據(jù)我的體會，在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應注意以下幾點：（一）、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優(yōu)生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準備，不能急于求成，避免學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。（二）、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的語文素養(yǎng)。只要語文素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的數(shù)學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文和數(shù)學成績才會真的有所提高。如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優(yōu)秀習作，整理匯編成習作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。（三）、加強課內輔導。由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優(yōu)生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發(fā)展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。（四）、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。（五）、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中定期舉行“語文知識競賽”、“閱讀競賽”、“數(shù)學競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加?！对鯓訋湍暮⒆映蔀閮?yōu)等生》主要內容：著名的“知心姐姐”盧勤在《告訴孩子你真棒》一書中這樣寫道：“天下的孩子相貌不同，個性不同，但有一點是相同的——渴望聽到喝彩！美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本看不懂兒子的作業(yè)，可是每次兒子把作業(yè)拿回來讓她看，她都說：?棒極了！?然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上?？腿藖砹耍傄茏院赖仂乓?瞧，我兒子寫得多棒！?其實兒子寫得并不好，可客人見主人公這么說，便連連點頭附和：?不錯，不錯，真是不錯！?兒子受到鼓勵，心想：?我明天還要比今天寫得更好！?他的作業(yè)一天比一天寫得好，學習成績一天比一天提高，后來終于成為一名