【正文】 ，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。事情的經(jīng)過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。事情的結(jié)果是西門豹帶領(lǐng)廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。（六）作業(yè)。熟讀課文。抄寫字詞。第二課時教學目標：了解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。能把這個故事講給別人聽。朗讀課文。教學重點：了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。教學過程：（一）導語。通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。（二）講讀課文。學習1至9自然段。出示思考題：①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的。？③從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到了什么？從以上西門豹三次問話，和三次老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解?！斑@樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！痹趯W生充分朗讀的前提下，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關(guān)語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。默讀課文10至13自然段。1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經(jīng)過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？“西門豹面對漳河站了很久?！崩眠@個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結(jié)官紳搞迷信，以此搜刮民財?shù)氖侄??！疤嵝牡跄憽?、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。學習課文14自然段：西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？（三）、學完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？（四）作業(yè)。把這個故事講給家長聽。《西門豹治鄴》教學設計4教學目標：了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。教學重點：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質(zhì)。教學難點：理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。教學方法：討論法、談話法、批注法、多媒體展示法教學手段：多媒體課件教學過程：一、導入新課：今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)看到題目，你想知道什么?預設：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?【設計意圖：通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】二、默讀課文整體感知：師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！窟^渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)三、學習課文第一部分：默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。學生匯報，填寫表格通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那??？v觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的。(二)是天災——年年鬧旱災。通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?(板書：調(diào)查了解)【設計意圖：此部分處理略詳?shù)卯?。其中?lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！彼摹W習第二部分：過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩。老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做??！驹O計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力?！繉W生們匯報、交流批注所得：誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！鄙核暗攘艘粫骸保瑢嶋H是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成。】小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。回歸文本，朗讀感悟接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x112自然段，細細體會西門豹做法之妙。五、學習第三部分：師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)六、評價人物：學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握?！科?、聯(lián)系實際，體驗情感。兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨?！堪?、布置作業(yè)：以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調(diào)查，并出一期板報?！驹O計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側(cè)重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】板書設計：治 調(diào)查了解 將計就計西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做鄴 興修水利 一舉兩得《西門豹治鄴》教學設計5教學目標：會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。分角色朗讀課文，演一演課本劇。默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。難點：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。教學準備：學生課前可以預習課文并根據(jù)人物的身份制作頭飾，以方便表演。教學設計：第一課時一、預習提綱談話導入 激起興趣板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。[關(guān)于復姓，現(xiàn)已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]其實，西門豹只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。二、展示與交流匯報字詞。1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調(diào)讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區(qū)分。2）理解詞語：巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。為非作歹：做各種壞事。教誨：教訓；教導。認識新文體（1）請同學們?yōu)g覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？（2）學生交流匯報。1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。（3）教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？（2）讀后交流。（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）三、反饋與檢測讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨寫出下列詞語的反義詞。疏通—— 漂亮—— 謊言——課堂小結(jié)，置留問題通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設計：31 西門豹破除迷信 懲治壞人第二課時一、預習提綱復習引入通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？西門豹是如何將計就計破除迷信、？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。二、展示與交流細讀課文，理解內(nèi)容請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現(xiàn)呢？學生讀文，交流討論。匯報學習所得，教師引導點撥。（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內(nèi)心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）西門豹：●語言：“聽說……我特地過來看看?！薄芭叮屛仪魄?。”（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們?nèi)ゴ咭淮??！保ò压賳T投進河里，懲治了官員）“要不，你去催催?！薄澳銈円欢ā銈z去幫幫他們吧！”“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳?？”（使官員說出了真相）“今天先留下……就別怪我手下無情”“大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]其他人物：巫婆：●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”“??！……救命啊1”●神情：驚慌（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）地方官：●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”“大人，饒命??！”“這些都是……被巫婆騙了?！薄拔覀兌急晃灼膨_了。”●神情：驚慌●動作：跪在地上（從地方官的表現(xiàn)，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？（1）學生再次通覽全文，仔細研究。（2）學