【正文】 易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象）（三）學(xué)習(xí)第三段。齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。（四）朗讀全文。課題“暖流”是什么意思？（江主席對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒）本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。三、運(yùn)用拓展《水調(diào)歌頭中秋》。明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。[1]小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)： 2 暖 流興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年對(duì)古典文學(xué)十分熱愛教學(xué)反思： 只揀兒童多處行澄江縣高西小學(xué)：張從華教材分析：本文是蘇教版五年級(jí)下冊一單元“春光無限”中的第三篇課文。這首詩描寫農(nóng)村生活的一個(gè)小場面，從側(cè)面著筆，反映出農(nóng)村中緊張的勞動(dòng)氣氛和富有生趣的生活。展現(xiàn)兒童生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：能分辨第5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。教法和學(xué)法：、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。，抓關(guān)鍵詞、讀、說、劃、問等方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：分辨課文第5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣設(shè)疑激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，春天到了，春天花紅柳綠，百花盛開，正是出游的季節(jié)。今天我們跟著作者一起去春游，去感受春光的明媚。（板書課題：只揀兒童多處行）讀課題。課件展示文中的春景圖，范讀全文。學(xué)生談：看了、聽了，你對(duì)課文有了怎樣的印象？ 二．初讀感知課文學(xué)生自由讀全文，邊讀邊標(biāo)出自然段的順序。指名讀課文，相機(jī)正音。自學(xué)生字詞。找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)練習(xí)給課文分段。檢查自學(xué)情況。(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。頤和園：左邊不是“巨”。(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(ｘｉ225。)子。(3)讀課文，理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。成千盈百：盈，超出。形容極多。座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。三、熟讀課文自由讀，讀出感情。摘抄自己喜歡的詞語和句子。四、布置作業(yè)（一）背誦課文。（二）讀課外書。第二課時(shí)一、提出問題談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們讀了課文，冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天，找到了沒有？讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。揭示課題并板書。讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@個(gè)課題你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)：（1）為什么只揀兒童多處行就能找到春天？（2）文章中主要寫了哪些地方的景色?(路過頤和園、知春亭畔、玉瀾堂)二、探究學(xué)習(xí)出示自探提示：用自己喜歡的方法讀課文，畫出描寫海棠花的句子。想想：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？課文主要寫兒童，為什么又用許多筆墨寫花？學(xué)生自學(xué)，教師有針對(duì)性地查看學(xué)情。交流課文第一段。(1)齊讀。(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?全班交流。(3)自由讀課文，交流你最喜歡的一個(gè)句子，說說理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對(duì)兩句詩的理解。2．交流課文第二段。(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。交流課文第三段。(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。(2)讀第6自然段，指名評(píng)價(jià)。(3)為什么說“花也和兒童一樣”?交流課文第四段。(1)齊讀第9自然段。(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。(2)自由朗讀課文。三、運(yùn)用拓展讀句子，完成填空，并用加點(diǎn)的詞語造句。成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。這句話把“頤和園”比作__________________，用“小天使”比喻________。從這句話中，我體會(huì)到了________________。這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。這句話用“噴花的飛泉”比喻______________。這樣比喻的好處是___________________。造句。??像??板書設(shè)計(jì)： 只揀兒童多處行 花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！教學(xué)反思： 早澄江縣高西小學(xué)：張從華教材分析：本文是蘇教版五年級(jí)下冊一單元“春光無限”中的第四篇課文。這是一篇優(yōu)美的游記，通過描述三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅桌上的“早“字的來歷，教育人們珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅”時(shí)時(shí)早，事事早“的精神。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。教法和學(xué)法：、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。，抓關(guān)鍵詞、讀、說、劃、問等方法學(xué)習(xí)課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入激趣導(dǎo)入：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？板書課題：早二、初讀感知讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通順每句話。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號(hào)。認(rèn)讀詞語：釀雪 韻致 當(dāng)鋪 純凈疏淡 筆墨紙硯 冰清玉潔潤澤透明 停運(yùn)小憩 花信風(fēng)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。檢查詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。聽課文朗讀，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。課文寫了三味書屋的擺設(shè)——臘梅花——“早”字的來歷。三、熟讀課文自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。四、布置作業(yè)摘抄自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)一、提出問題談話導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課早，教師板書課題：早 學(xué)生齊讀課題。讓學(xué)生根據(jù)課題提問題看到這個(gè)課題你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)： 為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？二、探究學(xué)習(xí)出示自探提示：請同學(xué)們帶著剛才的問題默讀課文，在文中用波浪線畫出“早”字來歷的詞句，用橫線畫出寫臘梅的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師有針對(duì)性的查看學(xué)情。交流：(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段): ①按方位順序介紹三味書屋: 南墻上匾 東面正中畫 畫前面先生座位 四面學(xué)生書桌東北角上魯迅用過的一張書桌②出示三味書屋的掛圖,請學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？(2)交流魯迅在桌上刻“早”的原因(第7自然段)①自由讀 ②思考:魯迅遲到的原因是什么?魯迅后來遲到過嗎?為什么?(3)描寫梅花的句子（第五自然段）出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。，想想你從中讀懂了什么？“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。？。？總結(jié)寫法：以物喻人，以物喻理。三、運(yùn)用拓展A、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空。邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點(diǎn)____________。魯迅聽了老師的批評(píng)后，在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的“早”字，其實(shí)，他刻下的不只是一個(gè)“早”字，更重要的是____。B、按方位順序，寫一段話你的教室或房間。板書設(shè)計(jì)： 早凌寒獨(dú)放 珍惜時(shí)間冰清玉潔 時(shí)時(shí)早飄香送暖 事事早借物喻人教學(xué)反思：古詩兩首 澄江縣高西小學(xué)： 張從華教材分析：本文是蘇教版五年級(jí)下冊一單元“春光無限”中的第四篇課文。這是兩首古詩，它包括《游園不值》和《宿新市徐公店》。兩首詩以不同的描述向我們展現(xiàn)了春天的美好景色，前一首詩人由掃興到欣喜，表達(dá)詩人喜愛春天的情態(tài)；后一首表達(dá)詩人對(duì)田園春色的贊美與喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的景色。通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教法和學(xué)法：、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。，理解關(guān)鍵詞、名詩題、解詩意、悟詩情等方法學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)重、難點(diǎn)、：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。能想象詩中所描寫的意境教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提出問題激趣導(dǎo)入新課。春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。（板書詩題：游園不值）齊讀詩題。讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@兩個(gè)題目，你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題：詩題是什么意思？是誰寫的？詩句意思是什么？全詩描繪的一幅怎樣的景色？表達(dá)詩人什么樣的思想感情？二、探究學(xué)習(xí)出示自探提示：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。查注釋，從字面上初步弄懂詩句意思。從對(duì)詩意的想象中你體會(huì)到了什么？學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情。檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，正音。(2)指名畫出停頓。釋詩題：值：遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。明詩意。(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀；④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，枝紅杏悄悄地探出墻來；，悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境師：現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感： 有感情地背誦詩句。(3)再次試說詩意。現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。體會(huì)寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的名句。三、運(yùn)用拓展關(guān)于春天的詩你還知道哪些？第二課一、提出問題談話導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《游園不值》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一首詩《宿新市徐公店》。（板書詩題：宿新市徐公店）齊讀詩題。讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@兩個(gè)題目，你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題：詩題是什么意思？是誰寫的？詩句意思是什么？全詩描繪的一幅怎樣的景色？表達(dá)詩人什么樣的思想感