【正文】 ext to”表達(dá)物品的位置。理解連詞and在句子中的用法。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：Where’s my schoolbag? It’s on／in／under the dest．(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table,bed,schoolbag,sofa,chair,schoolba...(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on,in,under 過程與方法利用教學(xué)圖片來展開課堂Pair work 問答式的口語交際活動(dòng)，1 / 7使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“ Where’s my schoolbag ? ”It’s under the 情感態(tài)度價(jià)值觀這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學(xué)重點(diǎn)(1)方位介詞:in, on,under的用法；(2)．Where的特殊疑問句(3)新單詞：chair,bed,table,bookcase，radio,sofa,head...教學(xué)難點(diǎn)1）能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞描述物品所在的位置；2）能夠運(yùn)用Where問句找到物品的位置。教學(xué)方法Practicing, listening and speaking教學(xué)準(zhǔn)備收集本課中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的圖片，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。教學(xué)步驟：Step One :Warming up and revision 1.(Prepare some school things.)T: What’s this?(There is a watch in the teacher’s hand.)/ 7S1: It39。s a ，you are you : Is this a notebook?(holding up a notebook.)S2: Yes, it : How do you spell notebook? S2: NOTBOOK, : Good.(Hold up a pen, an erase, some pencils and so the questions in the same way.)T: What’s this? S3: It’s a : I have a schoolbag for you as a present,(Looking for it in the desk, under the chair...)but I can’t find ’s it? Do you know? S3: I don’t : I think it’s in your :(Look into the desk.)No, it isn’, let’s look for the backpack together, OK?(Write down the title on the blackboard.) on let39。s look at the picture in the words with the things in the / 7Check the answers with the Two: Learn the new words the new words to students(1a)Now, Let’s practice your English book turn to P19 pay more attention to the the words with the things in the to look for your backpack here and there T: I can’t find my back backpack? Where is it? S1:I think it’s on the : Where are your backpack? S1:They are in the : Where is my pen? S2: It’s under the Three: Listening Ss listen to the tape and finish listen to the tape and number the things [14]in the the answers with the Four: Pair work(1c)Make your own the words in the to use the direction more attention to the direction preposition in your / 7Eg: S: Where are your backpack? S1: hey are in the : Where is my pen? S2: It’s under the : Where is my ruler? S3: It is on your Five: Roleplay is a forgetful always doesn39。t know where his things 39。s help him find his the things with the right places below.(Let Ss look at the are some things and some places)bag on her head map on the sofa hat on the bed in his grandparents39。 room read the conversation and match the things with the right the practice the conversation with your let some pairs act out the Six: Summary It’s a new lesson of this lesson, We mainly/ 7learned how to talk about where things are and we can according to the yes/no question give the short and right Seven :Homework 參照教室里的東西用介詞in，on，under寫3個(gè)句子。教學(xué)反思：教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，對(duì)于七年級(jí)剛接觸聽力不久的學(xué)生需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧（所謂關(guān)鍵詞即聽力材料中最關(guān)鍵的信息）。本課時(shí)中通過操練句型“Where’s my schoolbag?” “It’s in/on/under?”,幫助對(duì)關(guān)鍵詞“in/on?”,及“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對(duì)不同事物位置在那個(gè)置的提問，將學(xué)生的注意力集中在不同的方位上，老師在提問之后，自己回答并有意識(shí)的加重方位詞“in,on,under,behind,nest to”的讀音。同是要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅 利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的把握，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，有利于學(xué)生在今后聽力學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)聽力的技巧和方法。板書設(shè)計(jì)Unit 4 Where’s my schoolbag ?Section（1a2c）Word:table bed bookcase sofa chair desk hat radio tape clock tape player ?/ 7Drills:Where is/are ?? 1）It is in/on/under/behind/next to? 2）They are in/on/under/behind/next to?Grammar:Where is/are?? In/on/under/behind/next to?/ 7第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案［實(shí)用教案］創(chuàng)意說明：本篇小說是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點(diǎn)來開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要抓住其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物個(gè)性、優(yōu)美的景物描寫的要旨生發(fā)開去。因此本篇教學(xué)的創(chuàng)意之處在于對(duì)教材三大板塊的處理。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：《社戲》是一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌。魯迅所描繪的平橋村，類似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。童年──對(duì)每個(gè)成人來說，都永遠(yuǎn)無法重現(xiàn)地消逝了。但每每憶及，總會(huì)有一種惆悵的失落感，而人們對(duì)永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會(huì)去追尋出它的美感來。第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆（二）概述文意用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。（三）淺談詳略本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫“社戲”的內(nèi)容不多，本文的詳略安排甚具匠心。（四）按照記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個(gè)情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時(shí)的一片樂土！”第二板塊：品讀人物個(gè)性，賞析細(xì)節(jié)描寫本篇小說的第二大亮點(diǎn)就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。設(shè)置討論，寫出人物評(píng)析小議，并從文中找出能說明人物性格的描寫文段加以說明。例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，??等等。學(xué)生尋找發(fā)言。綜合練習(xí)填空：“我”看不成戲時(shí)——（“他們都嘆息而且表同情”）；開船時(shí)——（“年幼的都陪我坐在倉重，較大的聚在船尾”以防萬一）；看戲時(shí)——（桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水）；回家的路上——（阿發(fā)以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。）