【正文】 展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下七點：（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展。（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應。（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。（4）評價內(nèi)容綜合化。（5）評價方式多樣化。將量化評價方法和質(zhì)性評價方法相結(jié)合。（6）評價主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動。（7）關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。課程評價模式主要有哪些？（1）目標評價模式（2）外觀評價模式（3）CIPP評價模式（4）自然探究評價模式論述題：結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則？（1）依據(jù)教學目標：每個單元、課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念、明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳輸教學信息。（2）依據(jù)教學內(nèi)容：各門學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體也有所區(qū)別；同一學科內(nèi)務章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體也有不同要求。如在語文學科中講讀那些帶有文藝性的記敘文，最好配合再造形象，應該通過提供某些情景的媒體，使學生有親臨其境的感受，喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，為學生的體驗性學習提供條件，使之加深理解和體會。又如數(shù)學、物理等學科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復雜的思維過程才能理解，應該提供生動、形象、富于變化的媒體教材，才能幫助學生理解。（3）根據(jù)學生變量，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學生的認知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學軟件。多媒體教學軟件要生動形象，重點突出，色彩鮮艷，最好多配以動畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多，解釋要細致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發(fā)展起來，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認識的分量，重點應該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可以長一些。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可以適當考慮學生的習慣和愛好。（4）依據(jù)教學媒體自身的特性。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。結(jié)合自己的教學工作，舉例說明如何應用導課藝術(shù)。（先舉事例）導人新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。導課一方面有利于學生集中注意力和激發(fā)學生的興趣，另一方面有助于啟迪學生的思維和明確學習目的。在應用導課藝術(shù)要注意：（1）符合教學目標。教學目標是上課的出發(fā)點和所要達到的歸宿，教學開講，首先必須符合教學目標要求，激發(fā)學生進入良好的心理準備狀態(tài)，使學生在整個教學活動中都能以飽滿的情緒，全神貫注，有的放矢，興致勃勃的學習。（2）符合教學內(nèi)容的科學性。教學內(nèi)容的科學性是教學的根本要求，課的好壞，中心在教學內(nèi)容上，這就要求教師對開講要精心設計，觀點正確，合乎邏輯，舉例貼切，方法得當，前后連貫，干凈利落，引人入勝。（3）從學生的實際出發(fā)。教師的開講還要從學生的學習實際出發(fā)，有的放矢，導課要講究針對性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性。（4）符合課的類型，采用多種形式。由于教學的對象不同，教學任務和教學內(nèi)容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，教師確認了課的類型，有助于考慮選用恰當?shù)拈_講形式，注意在直接導課、故事導課、創(chuàng)設情景導課、懸念導課、新舊知識聯(lián)系導課、解釋題目導課、演練導課、設疑導課等中間選擇。第二篇：課程與教學論形考作業(yè)1．教學過程的矛盾與動力矛盾：（1）學生與所學知識之間的矛盾。（2）教師的教與學生的學之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。動力特征表現(xiàn)：（1）教學過程的兩種動力：教學過程的內(nèi)部動力、教學過程的外部動力 :（2）教學過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強度性多樣性、差異性，認識到此問題的重要意義?；鶎庸ぷ鞯慕?jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個方面的思考：一、加強過程性管理，加大督促隨檢力度 在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關系。對于級別越高的領導機關，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時候，每次考核、檢查結(jié)果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進，但是，相對于全鄉(xiāng)中優(yōu)秀的學校，我們的確還差的很遠，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數(shù)第一，不干也是倒數(shù)第一，最終的結(jié)果是可想而知——永遠抬不起頭來。其實，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學校包含總結(jié)匯報、文檔下載、旅游景點、考試資料、資格考試、外語學習、行業(yè)論文、出國留學以及結(jié)合基層教學經(jīng)歷等內(nèi)容。教學體會： 經(jīng)過幾個月的課程與教學論的學習并結(jié)合用于實際教學中，我覺得可以從以下兩點做起：一、激發(fā)興趣——樂意學 興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是 一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話 題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意 力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。一、變換形式——“玩”中學 心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”； 在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。第三篇：課程與教學論02形考作業(yè)二一、課程目標編制的實例：人教版小學數(shù)學二年級下冊第九單元數(shù)學廣角——推理（第一課時）【教學目標】：通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識?！窘虒W重點】：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得