【正文】 了一個(gè)光明的世界，上帝??！請(qǐng)你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對(duì)海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。七．拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。八、板書設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！对偎苌娜恕方贪?年級(jí)：七年級(jí) 科目：語文 內(nèi)容：《再塑生命的人》 課時(shí)：兩課時(shí)主備：夏雨 校正：初一語文備課組教學(xué)目標(biāo)： 理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。第一課時(shí)走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國女 、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。一、自主預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。預(yù)習(xí)檢測(cè)（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）（2）解釋下列詞語?；▓F(tuán)錦簇： 。美不勝收： 。不可名狀： 。小心翼翼： 。不求甚解： 。恍然大悟： 。截然不同： 。感慨萬分： 。疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。油然而生： 。混為一談： 。二、質(zhì)疑反饋三、交流展示用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？相識(shí)前： （ ）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、鞏固檢測(cè)：三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一四、課后練習(xí)一、二五、教學(xué)后記：第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：花團(tuán)錦簇繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。C、。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。二、質(zhì)疑反饋：三、交流展示：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？四、鞏固檢測(cè)：課后練習(xí)三、四。平凡生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎？人名 ，事跡課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫凱勒從黑暗走向光明，使海倫凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家?！对偎苌娜恕方贪?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。過程與方法1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。3．理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。情感態(tài)度價(jià)值觀1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教法學(xué)法：誦讀法，質(zhì)疑研討法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒?！绹厚R克吐溫人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播?！_斯福夫人二、解題“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。三、走近作者海倫凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽(yù)為“美國英雄”！海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”四、整體感知默讀課文，思考并回答：，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福愛、教育我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的`我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸陌生第第8段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll自豪、高興第7段教“我”學(xué)會(huì)簡單的字領(lǐng)悟第9—12段教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生第13段教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福行文脈絡(luò)相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（14）莎莉文老師教“我”拼寫詞（67）相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（89）井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(1013)文中“我”的感情變化的詞句憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。第二課時(shí)五、分析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)探究一：理解開頭作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對(duì)這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時(shí)開始老師對(duì)海倫生命的意義。探究二：對(duì)比與比喻朗讀3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。課文15段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。探究三：體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。第112段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說明。挫折不能分清“杯”和“水”海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）效果我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活六、深入探究請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。海倫再塑生命成功的因素海倫凱勒毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好老師：安妮莎莉文了解兒童心理講究教育方式教學(xué)循序漸進(jìn)善于啟發(fā)引導(dǎo)熱愛教育對(duì)象本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面