【正文】 3。莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，２０歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝叮哼@篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。四、誦讀課文，整體感知問題設計：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？在這個環(huán)節(jié)中，學生可能談到文章獨特的空行的結構方式，或從文章的內容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。五、研讀賞析，合作探究問題設計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人？② 海倫凱勒又是一個怎樣的學生？為了避免學生架空分析，我給學生這樣一個友情提示：圈點批注讀出自己換位思考聯(lián)系經歷朗讀想象學生先自主獨立閱讀，后小組內交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文”分析，指導學生有感情的朗讀。這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感。六、品讀語言，吟誦感悟思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：可以是最感人的句子可以是最抒情的段落可以是描寫最細膩的一處可以是用詞最恰當?shù)囊痪浣處熛仁痉度绾螌ξ闹袃?yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。此環(huán)節(jié)設計的意圖：引導學生挖掘文章的藝術性，通過品析、朗讀，發(fā)展學生的語言能力，從而感受文章的語言美。七、讀出問題，質疑討論教師啟發(fā)誘導：讀出問題，就是研究，質疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。學生可能提出的問題：１、怎樣理解“再塑生命”的含義。２、語句的理解如：⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。⑵ 剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。⑶ 文中關于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的 如果學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：安妮莎莉文：教育講究藝術方法海倫凱勒：好學的心善于抓住教育時機堅毅的心喜愛海倫情感豐富的心這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標的精神，要求學生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。八、體驗反思，拓展延伸海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。學生從沙利文身上，可以談到要學一種愛心，并結合自身感受，仿寫幾句話： 愛是______________________________________。愛是______________________________________。從海倫凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。九、課堂小結莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。啞語“我愛你”結束。十、布置作業(yè)１、到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。２、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？十一、板書設計再塑生命給我光明、快樂、自由沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命教我懂得什么是愛《再塑生命》課后反思《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。不足之處，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個。第三篇：再塑生命說課稿《再塑生命》說課稿各位領導老師，大家好！我說課的題目是《再塑生命》，下面我將從說課標及重難點、說教材、說學情、說教法、說學法、說課前準備、說教學設計理念、說教學過程、說反思九個方面來對本節(jié)課進行說明。一、說課程標準及重難點根據新課標提出的“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗。”為此，我的教學目標設計如下：知識與能力目標：自讀課文，識記文中生字詞并概括文章的內容及作者的思想感情。探討海倫再塑生命成功的原因及其對我們的啟示。過程與方法目標:閱讀及重點語句分析法。情感、態(tài)度與價值觀目標：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：理清文章思路，整體把握全文內容。品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學難點：結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。二、說教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內涵豐富，能更好地引導學生理性地思考愛、理解愛，對人生、生命有所感悟?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。三、說學情 八年級的學生，活潑好動，注意的持久性較差，加之形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，概括、表達能力也較差。這又是一篇篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點難點較難把握，需要長文短教。四、說教法根據以上教材特點和學生情況，我設計了“六步教學法”，思路為：導——讀——悟——賞——移——結。其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。力求做到靈活應用各種教學法。以教師為主導，以學生為主體，引入討論 1式、啟發(fā)式教學，借助多媒體播放音像資料發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、說學法語文教學中應使學生在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師應該注意方法的滲透與引導，使學生在學習上有一個方向，因此學法上我引導學生采用速度、精讀等讀法、圈點勾畫法、討論法、自主探究法。其中自主合作探究學習很重要，不僅能訓練學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。六、課前準備學生準備：完成導學案中的預習任務 教師準備：準備課件七、課時安排 一課時八、說教學設計理念整個教學設計圍繞幾個基本理念：學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。提倡自主、合作、探究的教學方式，強調在語文實踐中掌握語文規(guī)律，養(yǎng)成一定的學習習慣。注重文本的學習，通過朗讀來把握內容，品味語言。本節(jié)課以高效課堂教學模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個流程為：趣味導入——交流資分享——整體感知——探究研讀——拓展遷移——總結感悟。九、說教學過程：（一）課前預習自學生字詞。了解主要內容。（二）檢查預習，交流分享（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。新課標指出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。）（三）激情導入出示幻燈片：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克吐溫一起見證奇跡，了解作者，引入新課（設計意圖：用圖片、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）（四）自讀課文，整體感知 速讀課文，思考：莎莉文老師教會了“我”哪些東西？細讀課文，找出相關語句，在文中用“——”畫出相關句子。莎莉文老師到來之前，我的生命面貌是怎樣的？莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活發(fā)生了怎樣的變化？請你勾畫出來，再次來見證“重塑生命”的歷程。（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點：與的相識。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。（設計意圖：由問題導入引發(fā)學生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力和分析問題的能力。）（五）合作探究：你怎樣理解“再塑生命”？ 表達了作者怎樣的思想感情？從文中找出相關語句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個怎樣的老師？ B、海倫又是一個怎樣的學生？（設計意圖：幾個問題的設計由淺入深，遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。同時培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。）（六）課外拓展：在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你還知道哪些？請簡要講述他們的事跡。（設計意圖：走出文本，意在讓學生在交流的過程中產生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）(七)探究質疑：你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？（設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。）（八）總結全文，感悟人生同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學們能關愛他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息，振奮起來，去熱愛生活。（九）布置作業(yè)：。（不少于300字）“挫折”的名人名言。（設計意圖：借助寫作和積累使學生的感悟有所深化，同時鍛煉學生的寫作能力。）（十）課堂練習：填寫動詞。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（2）我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。根據拼音寫出漢字。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。（）食 遷xǐ（）qī（）息花團錦c249。（）xi225。（）思冥想填寫詞語。（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）落英（）紛（設計意圖：當堂鞏固強化知識點。）（十）說反思以上就是本節(jié)課的教學設計。回