【正文】 依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。)(幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……(根據(jù)學生回答補充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。３、學情分析：八年級的學生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學習經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。２、朗讀課文１～２遍，能復述主要內(nèi)容。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。幻燈片５：安妮沒有讀進去的人，是提不出問題的。凱勒身上，學生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。教學重點：理清文章思路，整體把握全文內(nèi)容。其中自主合作探究學習很重要，不僅能訓練學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。二、學情分析本文的教學對象是八年級學生，他們已經(jīng)具備了學習基礎和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且八年級學生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，課后的“讀一讀，寫一寫”“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。安妮教會她寫字、手語。A同學們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。1)知識目標：①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。讓我們共同走進海倫莎莉文。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。五、教學媒體設計用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。七、板書《再塑生命》師：關愛善導熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人生：好學自強扶助弱者八、練習設計將觀后感整理成文。第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。凱勒（1880——1968）美國著名女作家。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”具體教學設想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。安妮教會她寫字、手語。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)(背景音樂：劉歡徐徐響起)作業(yè)：1． 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。 馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣。吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!，掌握字詞這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。《再塑生命》教學設計王蘭莊學校 班雪蓮第四篇：《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿《再塑生命》說課稿1各位評委老師：大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。）（十）課堂練習：填寫動詞。──馬克其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。”為此，我的教學目標設計如下：知識與能力目標：自讀課文，識記文中生字詞并概括文章的內(nèi)容及作者的思想感情。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。八、體驗反思，拓展延伸海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。六、品讀語言，吟誦感悟思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：可以是最感人的句子可以是最抒情的段落可以是描寫最細膩的一處可以是用詞最恰當?shù)囊痪浣處熛仁痉度绾螌ξ闹袃?yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。莎莉文女士。凱勒。２、直觀教學法：展示有關畫面、增強學生的感性認識。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。：主要是合作探究的學習方法。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力?！菊f教材】１、內(nèi)容分析：第一單元以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。）② 品味文章細膩優(yōu)美的語言。三、交流分享，培養(yǎng)習慣１、學生交流自己所查找的資料（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。五、研讀賞析，合作探究問題設計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人？② 海倫例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：安妮”你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？十一、板書設計再塑生命給我光明、快樂、自由沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命教我懂得什么是愛《再塑生命》課后反思《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。第三篇：再塑生命說課稿《再塑生命》說課稿各位領導老師，大家好！我說課的題目是《再塑生命》，下面我將從說課標及重難點、說教材、說學情、說教法、說學法、說課前準備、說教學設計理念、說教學過程、說反思九個方面來對本節(jié)課進行說明。三、說學情 八年級的學生，活潑好動，注意的持久性較差，加之形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，概括、表達能力也較差。新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。（九）布置作業(yè)：。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預定的學習目標。六、教學過程，明確目標導入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學。回答時，按照老師給出的格式回答?！对偎苌氛f課稿2一說教材：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。2﹒積累名言名句。2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。換位思考，自由發(fā)言。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。凱勒。莎莉文女士。（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定為以下幾點：⑴理解人物形象及文章主旨⑴把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫教師導言：㈡初讀課文，理解內(nèi)容。”你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？《再塑生命》說課稿6一、教學目標設計認識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件。教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。