【正文】 入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一。這首詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易引起學生的學習興趣，使學生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。重點確定及理由這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當清楚。“三分詩七分讀”，我把培養(yǎng)學生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點。由于時代和歷史的原因，學生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點。二、學習者特征分析：九年級的學生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩歌朗讀訓練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足。按照學習的漸進性原則安排誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的理解，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。因此，在設(shè)計教學的時候，可以壓縮講解分析的時間，給學生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。三、教學目標確定：知識與能力目標：了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。培養(yǎng)學生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。過程與方法目標: 注重自主合作探究式的學習，勇于提出自己的見解，發(fā)揮想象。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。四、教學策略選擇設(shè)計要抓誦讀：詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。是點拔研討法：在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，老師要適當點撥，指導學生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學生學會閱讀詩歌的方法，把學生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計的題目都需要學生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學習方法。五、教學資源與工具設(shè)計《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學具體過程及師生互動預設(shè)一、導 語：同學們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。據(jù)說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學習他的一首詞《沁園春?雪》。［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導學生抓住對理解本詞有極大的指導作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學生篩選信息的方法。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。n：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。）上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。（過渡語）：學習、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。課本上的 “預習提示”就向同學們明確了本詞產(chǎn)生的時代背景。下面請一位同學把背景介紹讀一遍，其他同學在聽的過程中注意選出你認為對于理解本詞有極大的指導作用的信息。①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風光”。第一單元沁園春 雪③詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。（過渡語）：的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。學生一起朗誦全詞，注意音準、情熾。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個十分關(guān)鍵的字。抓 “詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學不僅是讓學生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學生懂得一個讀詞方法。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。這首詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的決心。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：。（問）請學生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。這兩個字是：望、惜。（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個字的表達作用。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”下闋部分的領(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”（意圖）文學作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。解決問題的過程中重視學生的自我感悟，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。三、分析上闋：（過渡語）：整個上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個部分。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認為用得好的詞語，并說說它好在那里。第一單元沁園春 雪三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實景；最后三句是描寫想像之景。品位語言：開頭三句：北國風光，千里冰封，萬里雪飄?？倢懕眹┚?，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！扒Ю铩?、“萬里”詩人登高遠望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大?！氨狻薄ⅰ把╋h”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。詩人通過選取 “長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強烈?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運用比喻、擬人的修辭手法，進行動態(tài)描寫。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來。“試比高”一句更反映出他積極昂揚的內(nèi)心情懷。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學生得到情感的熏陶。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導，則使學生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法。播放趙忠祥朗誦的 “北國風光......試比高”這部分。結(jié)合范讀，對學生進行朗讀指導：① “千里”、“萬里”朗讀時要適當延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當延長并略加重音。