【正文】 入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一。這首詩寫得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。重點(diǎn)確定及理由這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評古為最后的頌今、點(diǎn)明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚?！叭衷娖叻肿x”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于時代和歷史的原因，學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)者特征分析：九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足。按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的理解，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，可以壓縮講解分析的時間，給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。三、教學(xué)目標(biāo)確定：知識與能力目標(biāo)：了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。過程與方法目標(biāo): 注重自主合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見解，發(fā)揮想象。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。四、教學(xué)策略選擇設(shè)計要抓誦讀：詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。是點(diǎn)拔研討法：在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學(xué)具體過程及師生互動預(yù)設(shè)一、導(dǎo) 語：同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。據(jù)說每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住對理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學(xué)生篩選信息的方法。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。n：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。）上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。（過渡語）：學(xué)習(xí)、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時代背景。下面請一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。①毛澤東同志率長征部隊勝利到達(dá)陜北。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風(fēng)光”。第一單元沁園春 雪③詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的決心。（過渡語）：的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個十分關(guān)鍵的字。抓 “詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個讀詞方法。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點(diǎn)提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。這首詞里抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的決心。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：。（問）請學(xué)生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。這兩個字是：望、惜。（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個字的表達(dá)作用。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！毕麻牪糠值念I(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！保ㄒ鈭D）文學(xué)作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。三、分析上闋：（過渡語）：整個上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個部分。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。第一單元沁園春 雪三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實(shí)景；最后三句是描寫想像之景。品位語言：開頭三句：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?？倢懕眹┚?，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！扒Ю铩?、“萬里”詩人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大?！氨狻?、“雪飄”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。詩人通過選取 “長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風(fēng)貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄?！懊А?、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行動態(tài)描寫。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來?！霸嚤雀摺币痪涓从吵鏊e極昂揚(yáng)的內(nèi)心情懷。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法。播放趙忠祥朗誦的 “北國風(fēng)光......試比高”這部分。結(jié)合范讀，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：① “千里”、“萬里”朗讀時要適當(dāng)延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當(dāng)延長并略加重音。