【正文】 ，行嗎？1師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背三、串講詩意，體會(huì)情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。今天和同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)了這一首古詩，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！六、板書設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書賀知章小離老回音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）客兒童不識(shí)笑問從何處來回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)?！窘虒W(xué)過程】一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們?cè)谀睦镆娺^？，背《詠柳》。（重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對(duì)詩人和詩作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫1．過渡：一首詩會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀。3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。【評(píng)析】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。三、猜測年齡，理解詩意1．過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單。現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見面了都不認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。5．解謎：、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。誰猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）【評(píng)析】猜年齡，是理解詩句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。7．口語交際：“笑問客從何處來?！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問?。浚ㄉ鷨枺迫绻闶窃娙?，你會(huì)說什么？【評(píng)析】這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。四、了解詩人，拓展補(bǔ)充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家？（想象說話）2．指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。懂得熱愛家鄉(xiāng)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。教具學(xué)具 教學(xué)課件教學(xué)過程檢查預(yù)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）新課傳授探索研究二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”指名讀——小老師帶讀——齊讀指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：1〕看課文插圖，用心思考；2〕；3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。想想作者賀知章此時(shí)的心情。師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？生自由練習(xí)。指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）生再試讀?？梢哉酒饋恚杂杉觿?dòng)作。五、學(xué)寫本課生字。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。師范寫“改”，生分析其字形。生描紅書寫?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。學(xué)生齊讀。出示頭像，介紹詩人。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。二、自主讀詩，整體感知。自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。認(rèn)讀生字，糾正字音。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。分小組朗讀詩。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一、二行詩。①自由讀，說說大概的意思。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)第三、四行詩。過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說說大意嗎？②演一演。③有感情的讀。三、配樂吟誦，升華詩情。配樂詩朗誦。（師范讀）學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。↘學(xué)生自由朗讀。指名朗讀。同桌朗讀。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學(xué)生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時(shí)間。學(xué)習(xí)“客”的書寫。學(xué)習(xí)“何”的書寫。反思：今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。課堂讓我感動(dòng)師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？學(xué)生二人小組討論、表演。師：哪一組來試一試。徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”“賀知章”說：“我從北京來?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵??！薄胂笫莿?chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。家長讓我感動(dòng)很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭”8個(gè)生字，會(huì)寫“舟，乘，音，客，何，汪”6個(gè)生字。情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者悲喜之情。教學(xué)重，難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題。相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來理解下課題中“偶”“書”各是什么意思二、自由讀詩，初步感知。自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么小組交流檢查反饋（課件）（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。（2）出示詩文，指名讀。（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。↘三、細(xì)讀品位，感悟體會(huì)。學(xué)習(xí)第一句。（1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來生2：這時(shí)他的心情如何（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。）（3）看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）學(xué)習(xí)第二句。（1）出示句子，指名讀，齊讀。（2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的（生自由回答，師補(bǔ)充提問：“客”在這里指誰 “何處”是什么意思 誰再來說說 ）師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢（生發(fā)揮想象，說一說。）師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感。用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言，全班交流）教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事?？戳诉@段演出，你體會(huì)到了什么感情 （體會(huì)：思鄉(xiāng)）教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又