【正文】 第一篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學設計(片段)《回鄉(xiāng)偶書》教學設計（片段）片斷：指導朗讀、實踐活動（一）指導朗讀1．朗讀全詩，說說讀后感。2．熟讀全詩，感情朗讀。（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。（2）個別讀：要求讀流利。（3）范讀：讓學生在讀流利的基礎上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。（4）學習感情朗讀：要重點體會“老大”、“衰”的語調(diào)，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感、意外感。3．積累鞏固。（1）自由背。（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。（3）比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。（二）實踐活動借助課文插圖和詩句進行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。第二篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學設計《回鄉(xiāng)偶書》教學設計【教學目標】認識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。理解領悟詩意，學會有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩中的真情實感。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意?！窘虒W重、難點】重點：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；難點：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會詩中的真實情感，讓學生懂得熱愛家鄉(xiāng)。【課前準備】多媒體課件?！窘虒W流程】一、導入師：同學們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。板書課題，指導朗讀課題。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。讀作者。（出示課件）二、初讀古詩，讀準字音1．這首詩上周老師叫同學們回去預習了，可能有些小朋友會讀，甚至會背，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。（指導讀好“偶然 鄉(xiāng)音鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準“鬢衰”。）2．生字我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽應該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學們正確、流利地讀一讀？（指導朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學們讀的真好，請同學們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學生猜測年齡，教師板書。）2．全班討論（根據(jù)學生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）體會作者悲的心情再讀一讀?！?鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導書寫“音”字第二橫長些）是啊，對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃?！趑W毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺?！舨鍒D——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人?？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了?？粗@幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）◆ 當詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認識他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”—— “相識”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）（指導書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）3．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問?。浚ㄉ鷨枺┠阏嬗卸Y貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。] 4．小結：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵！（請他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答： 激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認識了，也許心里是有點難過。（背）又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）四、了解詩人，拓展補充1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）五、板書設計回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情第三篇：回鄉(xiāng)偶書教學設計回鄉(xiāng)偶書教學設計回鄉(xiāng)偶書教學設計1教學目標認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學重點：理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。教學過程㈠談話導入，據(jù)題質(zhì)疑復習導入。同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目，你想知道什么?(二)初讀古詩，理解詩意。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。自由讀：(1)讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的39。劃上橫線準備提問。交流自學情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學生加深印象。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?。停頓是否合適?齊讀。(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。(3)說說哪個詞你實在想不明白了?指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)(三)再讀感悟，以畫悟情，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。，互相說說你所想象的畫面。，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。老師教學生誦讀。在書上做上停頓的符號。，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。(五)吟唱古詩。，體驗成就感。(六)拓展活動，欣賞佳作同學們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)讓學生吟誦。回鄉(xiāng)偶書教學設計2教學目標：知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：生字卡片，課文插圖教學時數(shù)：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景導入談話、激發(fā)了興趣：同學們已經(jīng)學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。作者生平賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。二、自由讀詩，初步感知。師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）（二）緊扣“客”字讀詩師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學設計 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