【正文】 學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)家庭養(yǎng)成教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的思想，讓家長(zhǎng)首先從自身做起，不僅要重視學(xué)業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊(duì)員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。及時(shí)總結(jié)，善于表?yè)P(yáng)，激勵(lì)奮進(jìn)。在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于隊(duì)員表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的閃光點(diǎn)，利用廣播站，校報(bào)等形式讓全體隊(duì)員了解，讓隊(duì)員從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。七：研究目標(biāo)達(dá)成第一年：達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定研究方案。階段成果：完成《申報(bào)、評(píng)審書》填寫。在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下舉行開(kāi)題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。第二年：達(dá)成目標(biāo)：制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。階段成果：撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。第三年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：中期研究報(bào)告、研究論文第四年：達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫研究報(bào)告，接受市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：階段性研究報(bào)告、研究論文第五年：達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題終端研究報(bào)告、論文集。編寫出學(xué)生養(yǎng)成教育校本教材八、組織機(jī)構(gòu)顧問(wèn)：潘湘云何治平組長(zhǎng)：尤興勝成員：王艷朱彩萍朱爾東姚克扣潘文琴謝小花沈紅梅王軍戴萍王敏嚴(yán) 肅程剛于海霞江都市宜陵中心小學(xué)課題組2006年12月第三篇：小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育開(kāi)題報(bào)告小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究開(kāi)題報(bào)告九臺(tái)市興華小學(xué)小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究課題組小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究開(kāi)題報(bào)告（一）課題名稱：小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究（二）課題研究的目的、意義小學(xué)教育過(guò)程的一個(gè)重要思想是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)的結(jié)果。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學(xué)，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問(wèn)題。小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個(gè)重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生實(shí)施責(zé)任感教育才能達(dá)到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。為了在工作中科學(xué)、系統(tǒng)、有效的對(duì)小學(xué)進(jìn)行責(zé)任感養(yǎng)成教育，只有通過(guò)探索、實(shí)踐、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的研究手段，總結(jié)出具有實(shí)效性、可推廣性的一套小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，才能更好的推動(dòng)學(xué)校德育工作中養(yǎng)成教育工作，形成我校獨(dú)特的德育教育特色，并通過(guò)論文、研究報(bào)告等形式形成經(jīng)驗(yàn)材料，推動(dòng)小學(xué)生責(zé)任養(yǎng)成教育工作健康快速的發(fā)展。（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是作為養(yǎng)成教育中一個(gè)重要的組成部分，一直沒(méi)有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒(méi)有一套可操作性強(qiáng)、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實(shí)踐。因此，探索出一套更高效、更科學(xué)的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為我們當(dāng)前小學(xué)生養(yǎng)成教育模式研究豐富基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供更多元化的思維方式，從我們學(xué)校當(dāng)前德育養(yǎng)成教育工作實(shí)際出發(fā)總結(jié)出供更多研究者參考的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為全國(guó)重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個(gè)教育工作者的義務(wù)，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，每個(gè)教育工作者都有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。（四）本課題研究的主要支撐理論 1．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》 《意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹十六大精神，全面落實(shí)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，針對(duì)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。《意見(jiàn)》提出了未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。2.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把“堅(jiān)持尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一”作為公民道德建設(shè)的方針原則之一，明確指出“引導(dǎo)每個(gè)公民自覺(jué)履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任?！薄耙M織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！薄拔鍚?ài)”作為公民道德建設(shè)的基本要求，是每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。3．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐，重知識(shí)獲得、輕能力培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。在這樣一個(gè)新的時(shí)代里，教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史責(zé)任。4．社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：從兒童期到青少年期，個(gè)體社會(huì)化中親社會(huì)性發(fā)展要經(jīng)歷５個(gè)發(fā)展階段：①只關(guān)注自我的享樂(lè)主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對(duì)他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內(nèi)化的過(guò)渡階段水平階段⑤深度內(nèi)化階段。其中①～③階段主要出現(xiàn)在兒童時(shí)期，而④～⑤階段則為中學(xué)階段，這時(shí)的學(xué)生依據(jù)內(nèi)化了的價(jià)值觀、社會(huì)準(zhǔn)則、責(zé)任感為依據(jù)做出行為的決定。5．教育心理學(xué)相關(guān)理論從心理學(xué)規(guī)律看，青少年道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。作為教師，不僅要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的“責(zé)任心”方面的知識(shí)，教育青年學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；更重要的是我們要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，讓學(xué)生感受到自身肩負(fù)的責(zé)任，堅(jiān)持有“責(zé)任心”的實(shí)際行為。通過(guò)這種道德行為的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步，思考人類與自然的和諧發(fā)展，初步形成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感，鞏固和強(qiáng)化“責(zé)任心”意識(shí)，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法 研究?jī)?nèi)容：1．探索培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體教育內(nèi)容（1）對(duì)自己的責(zé)任在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛(ài)、自制、自強(qiáng)。（2）對(duì)家庭的責(zé)任尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛(ài)家庭，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。（3）對(duì)他人的責(zé)任接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見(jiàn)和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛(ài)幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。（4）對(duì)集體的責(zé)任關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開(kāi)展出注意、想辦法。（5）對(duì)國(guó)家的責(zé)任了解祖國(guó)的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、國(guó)體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國(guó)建設(shè)情況和國(guó)家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國(guó)家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。（6）對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任對(duì)人類社會(huì)有深刻的理解，熱愛(ài)世界上所有的人；利用一切機(jī)會(huì)參與國(guó)際間的合作和交流，尊重和欣賞別國(guó)文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻(xiàn)。（7）對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任對(duì)科學(xué)技術(shù)征服自然所造成的生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞進(jìn)行深刻的反省，確立人和大自然互相依存的觀念；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心其它生命物種；搞好環(huán)境衛(wèi)生與綠化，減少環(huán)境污染，明智地利用能源。2．探索小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)力圖從課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，全方位，多層次地開(kāi)展。3．探索小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有效的培育模式。在具體操作上，采用不同的形式，提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。通過(guò)明確責(zé)任強(qiáng)化責(zé)任實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺(jué)落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究方法： 通過(guò)開(kāi)會(huì)調(diào)查、家訪、問(wèn)題答卷等方式，摸清情況，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。比較分析法通過(guò)橫向、縱向、同類比較，尋找規(guī)律，獲取新發(fā)現(xiàn)。個(gè)案分析法通過(guò)對(duì)典型事例或人物進(jìn)行分析，找出理論依據(jù)，采取相應(yīng)措施，了解其中的規(guī)律，取得實(shí)驗(yàn)效果。行動(dòng)研究法為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者來(lái)研究。使教師以研究者的心態(tài)和眼光，反思研究過(guò)程，不斷改進(jìn)方法，進(jìn)一步解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)法為方便調(diào)整，積累數(shù)據(jù)，采取實(shí)驗(yàn)法，確定已有成果，再度推廣。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法按照科學(xué)研究的程序，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)進(jìn)一步的分析、歸納，科學(xué)地總結(jié)出可供他人借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)。（六）研究工作的步驟1．準(zhǔn)備階段(2009年9月)課題小組成員對(duì)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心，責(zé)任感缺失的成因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和分析。查閱研究資料尋找責(zé)任教育的理論依據(jù)，努力使之符合現(xiàn)代教育要求，構(gòu)建以強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)為貫穿的責(zé)任教育體系。成立課題研究小組，進(jìn)行課題論證和骨干力量培訓(xùn)。2．實(shí)施階段(2009年10月2012年8月)（1）抓好師德建設(shè)。組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，樹(shù)立正確的“三觀”，對(duì)責(zé)任教育認(rèn)識(shí)到位，身體力行，以身作則，以自己的責(zé)任感和責(zé)任行為言傳身教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的啟迪教育，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的要求。（2）課題研究組完成基本內(nèi)容、目標(biāo)、操作的初步確立，進(jìn)行方案論證和實(shí)踐完善。（3）組織各年級(jí)組教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、思想狀況制定各自目標(biāo)。切實(shí)提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。（4）課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，搜集資料，借助于問(wèn)卷法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調(diào)查、分析試驗(yàn)效果，肯定試驗(yàn)成果，并適時(shí)進(jìn)行修正。在研究進(jìn)行中不斷地檢討工作并加以改進(jìn)，寫出實(shí)驗(yàn)記錄、體會(huì)和論文。3．中期評(píng)估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，以個(gè)案、論文等的形式進(jìn)行推廣，進(jìn)行中期評(píng)估。4．總結(jié)匯總階段(2012年8月2012年10月)匯總研究資料，形成結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行成果鑒定。（七）課題參加人員的組成 課題組長(zhǎng)：范國(guó)良副組長(zhǎng)：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學(xué)科任課教師（八）經(jīng)費(fèi)保障：，從學(xué)校三年教科研經(jīng)費(fèi)中按預(yù)算支出。九臺(tái)市興華小學(xué)第四篇：學(xué)生開(kāi)題報(bào)告學(xué)生開(kāi)題報(bào)告學(xué)生開(kāi)題報(bào)告1一、課題研究的選題背景：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于死記硬背型：就是天天抱著單詞，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙的分析，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，開(kāi)展“小學(xué)生英語(yǔ)記憶單詞方法研究”這一課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能。這一理論也可以用在小學(xué)生記憶單詞中，只要教師幫助學(xué)生找到適合自己記單詞的方法，就會(huì)提高學(xué)生記憶單詞的能力。三、課題研究的意義：在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是重點(diǎn)。如果學(xué)生的詞匯不豐富，就會(huì)影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思考的問(wèn)題。因此，我開(kāi)展“小學(xué)生英語(yǔ)記憶單詞方法研究”這一課題，目的在于找到學(xué)生記憶單詞的方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞的能力和自學(xué)策略。使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。四、課題研究的現(xiàn)狀分析：（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中， 而不是孤立地教詞、孤立地講解， 使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏