【正文】 生在這個過渡時期有所感悟，學會做人，也是教師的一個非常重要的任務，是一個教師對學生情感態(tài)度價值觀的升華中潛移默化滲透的內容之一。七年級的學生經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法。經過調查得知學生們不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學生的交流了解到：學生對歷史學習的積極性很高，有初步的預習習慣，學生能在小組內針對老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學習作風。同時發(fā)現學生思維積極性很高。這樣在實際教學設計中我運用情景教學法激發(fā)學生的學習興趣，因為這是一篇能很好調動學生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學生學會史料分析法、分組討論和歸納總結法。在今后的歷史教學中還應注重培養(yǎng)學生課前預習、課中做筆記和課后及時鞏固的良好學習習慣。學生對歷史知識的了解主要局限在課本，因而我鼓勵學生擴大知識面，多閱讀課外相關書籍。在課堂教學中要實行樂享教學模式，創(chuàng)設貼近歷史史實的教學情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣；多設計一些學生力所能及的問題，讓學生享受成功的喜悅；讓學生在樂中學?！驹u價方案】1．自主學習過程中的即時性評價在課堂教學中采用“動態(tài)的評價”方式，針對學生的不同表現及課堂的生成性給予即時性的評價，對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、效果等方面進行即興的點評，起到反饋、激勵、調控和導向的作用，教師的點評要做到及時、準確、到位。鼓勵學生主動收集、交流、加工和處理學習信息發(fā)揮學生的主體作用。2．重點突破過程中的形成性評價對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過程中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價，鼓勵學生大膽質疑問難，為學生提供自我展示的機會，使他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們對知識的渴望，從而讓課堂充滿生機活力。3．小組合作中的開放性評價教師通過設置開放性問題，不僅可以組內交流，還可以進行組間交流；不僅可以交流學習結果，更重要的是交流學習方法。在這一過程中發(fā)揮主體性、體現全面性、尊重差異性、?！窘虒W活動構想】本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，在學生課前預習、準備的基礎上，以生命化課堂模式實施教學。第一篇章 偉大的轉折艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認識到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴重的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用。）徘徊中地較量——真理標準問題討論（了解關于真理討論問題的背景、內容、實質和意義。）歷史的抉擇——十一屆三中全會（分析十一屆三中全會召開的歷史背景、掌握會議內容、理解會議的深遠影響）走進新時代——十一屆三中全會意義（認識到十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折，標志著我國進入社會主義建設的新時期。）第二篇章 歷史的推進——民主和法制建設（認識到加強民主法制建設的表現和意義。）【教學過程】一、導入新課（一分鐘）同學們！前面我們學習了文化大革命一課，通過學習我們得知文化大革命”是一場由領導者錯誤發(fā)動的，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內亂。文革十年是黨、國家和人民遭到新中國成立以來最嚴重的挫折和損失的十年，它拉大了我國經濟、科學、文化、教育同發(fā)達國家的差距。1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了“文化大革命”這場內亂，從危難中挽救了中國。人民拍手稱快，舉國歡騰。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現了前所未有的歷史性的轉折，那么這究竟是一次怎樣的轉折呢？讓我們一同走進今天的歷史課堂。二、講授新課第一篇章 偉大的轉折文革結束后，黨和國家領導人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請看《北京街頭的談話》。（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)（三分鐘）《北京街頭的談話》旁白：1976年文化大革命結束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯案。李四：是啊！不過，我們現在的領袖認為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循?！比匀粓猿肿蟮闹笇枷肽?。張三：“兩個凡是”方針，使全國工作出現了徘徊不前的局面。已經引起了全國上下的不滿了。趙五：我們不要亂說了。根據材料回答：問題（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結束后？ 問題（2）結合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？ 【設計意圖】讓學生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學生學習了解十一屆三中全會的知識做好準備鋪墊。（二）、徘徊中地較量——真理標準問題討論（五分鐘）閱讀課本38頁完成下列問題：問題（5）：關于真理標準問題討論的背景、目的、性質、意義。問題（6）:否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設計意圖】這兩個問題設計主要是讓學生了解關于真理標準問題的討論和十一屆三中全會召開的內在聯(lián)系。明確否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學生帶著問題進行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力。（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會（五分鐘）過渡：鄧小平評價文革的“功”“我們根本否認‘文化大革命’但應該說‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓。沒有‘文化大革命’的教訓，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財富。”歷史的巨大災難，必然要用歷史的進步來給予補償。閱讀課本3839頁完成問題（7）閱讀課本3839頁請說出十一屆三中全會召開的時間、地點、內容和意義?！?978年十一屆三中全會公報》一、全會高度評價了關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，認為這對于促進全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠的歷史意義。強調要解放思想，實事求是，一切從實際出發(fā)。二、全會果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”這個不適用于社會主義社會的口號，正式作出了“把全黨工作的著重點和全國人民的注意力轉移到社會主義現代化建設上來”的戰(zhàn)略決策，實現了政治路線的撥亂反正。三、全會提出了改革開放的方針。公報指出：“實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就自然要求多方面地改變同生產力發(fā)展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。全會還指出，要“在自力更生的基礎上積極發(fā)展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現現代化所必須的科學和教育工作”?！驹O計意圖】通過閱讀課本自主學習了解十一屆三中全會的內容，培養(yǎng)學生自主學習獨立學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會公報》的內容加深對會議內容的理解，體會會議精神。幾分鐘的復習鞏固，有助于學生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會的偉大歷史意義做好鋪墊。（四）、走進新時代——十一屆三中全會意義（五分鐘）問題（8）閱讀課文3839頁填充下表：走進新時代——十一屆三中全會意義十一屆三中全會前十一屆三中全會后思想路線教條主義實事求是政治路線以階級斗爭為綱組織路線大搞階級斗爭和無情打擊以經濟建設為中心撥亂反正經濟建設工作重心階級斗爭經濟、政高度集中的經濟政逐步建立市場經濟體治體制治體制制、民主集中制。對外政策自我封閉對外開放農業(yè)政策建立人民公社，沒有真正實行家庭聯(lián)產承包責任制，調調動農民的積極性。領導核心和思想體系動了農民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時期的遵義會議？ 【設計意圖】在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠意義的偉大轉折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月，《光明日報》發(fā)表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章，開始了真理標準問題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠沒有完全解脫，對“四人幫”設置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領導同志和絕大多數地方領導人都支持這篇文章的觀點。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個大解放。”(1)材料一中所述“真理標準問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場討論使人們產生了怎樣的認識？材料二 全會總結了建國以來經濟建設的經驗教訓，毅然拋棄了以階級斗爭為綱的“左”的錯誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯誤，作出把全黨工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰(zhàn)略決策。(2)材料二中的“全會”是指哪次會議？(3)結合所學知識分析“文化大革命”以前的“左”傾錯誤主要指的是什么運動？(4)簡要說明材料一與材料二之間的關系。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯案，糾正“文革”的錯誤；中央主要領導人仍堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針。認識：實踐是檢驗真理的唯一標準。(2)十一屆三中全會。(3)“大躍進”和人民公社化運動。(4)真理標準問題的討論，是一場深刻的思想解放運動，為十一屆三中全會的召開奠定了思想理論基礎本題以材料的方式考察了學生對所學知識的掌握情況，加深理解關于真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。在讀懂材料的基礎上，既激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，又充分調動了學生積極參與，結合所學知識，即可解決問題。第二篇章 歷史的推進民主與法制的加強（三分鐘）過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個凡是”的陰影中走出來，團結全國各族人民一心一意搞建設、謀發(fā)展，全面推進撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務。那么，如何全面推進撥亂反正工作呢？閱讀課本