【正文】 子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。又如：一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極??；碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化；以及氨分子運動導致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。例如對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物的本質(zhì)，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣，收到了很好的課堂效果。課本上有些化學反應過程、原理較復雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應進程形象地表現(xiàn)出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學反應的反應機理。再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發(fā)溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質(zhì)量減少，但其中小黑點表示的溶質(zhì)不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學生對由不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂?；瘜W雖然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，污染許多的化學實驗，具有一定的危險性的化學實驗，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。計算機模擬化學實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課程容量，打造高效課堂。傳統(tǒng)教學方式要求教師在講解一個課題內(nèi)容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。要讓學生能學得徹底、深刻，這對教師的教學是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節(jié)中有關(guān)自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好?？梢?，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標。總之，多媒體教學創(chuàng)設(shè)出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學生教學相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，打造了高效課堂。第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂（最終版）運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學英語課堂中運用越來越廣泛，它以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式，讓學生直觀、形象的感受學習內(nèi)容，充分激發(fā)了學生的學習興趣, 豐富了學生的想象力, 使教學直觀形象化、多元立體化,從而提高教學效果，打造高效課堂。以下是我將信息技術(shù)應用于課堂教學的幾點體會：一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。信息技術(shù)最大的優(yōu)點就是形象、直觀、生動，它融知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在教學過程中，運用多媒體手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學生學習英語的欲望。如where is qiqi ?(科普版小學英語book3 lesson 9)一課，在學習完on、in、behind等方位介詞后，我播放一個小動畫，可愛的qiqi一會兒坐在盒子上，一會兒躲在盒子后，不斷變換表情和位置，讓生說on/in/behind/??the box，有趣的畫面和