語文課改模式-文庫吧
2024-11-04 12:37 本頁面
【正文】 我們平時講過的題，考試中原封不動地現(xiàn)身了，大多數(shù)學(xué)生都做不好，原因就在于沒有即時測評。說得好，不如做得好。操作范式：教師命題，事先預(yù)設(shè)的小測試題，當(dāng)堂隨機(jī)發(fā)現(xiàn)并有代表性的學(xué)生錯誤理解的問題?；蛘邔W(xué)生命題，可由各學(xué)習(xí)小組命題，考察該節(jié)課的重點知識，教師選抽幾道題。測試：選派各組學(xué)習(xí)較差的同學(xué)演板，組長批改，其他同學(xué)做完互批互改。評價【加分激勵】五、成長手記這個環(huán)節(jié)其實是課外作業(yè)，就是讓學(xué)生寫反思，教師的反思是為了下一課的精彩；學(xué)生的反思是為了總結(jié)得失，學(xué)會評價。以一篇篇的文字見證自己的成長。作業(yè)形式：寫出這節(jié)課自己的收獲；自己的成功之處、不足之處，準(zhǔn)備如何改進(jìn)；評價一下老師、同學(xué)或者小組；自己對課文還有什么疑問或者不同見解等。當(dāng)然，教師的負(fù)擔(dān)被加重了，很遺憾。溫馨提示：所有的環(huán)節(jié)都要有積極的評價激勵；教師不要吝惜自己的獎勵，獎勵就是分?jǐn)?shù)，教師手中有無窮的分?jǐn)?shù)，把它分發(fā)出去，快樂了學(xué)生，幸福了自己，活躍了課堂，何樂而不為！小組是進(jìn)行教學(xué)實施的基礎(chǔ)，劃分小組有利于我們討論合作，更有利于提高學(xué)生的競爭意識。要利用好分?jǐn)?shù)的作用，分?jǐn)?shù)和利益結(jié)合起來，學(xué)生才喜歡競爭，才會為了分?jǐn)?shù)而去隨著教師的要求去活動。就是說，高分?jǐn)?shù)小組有什么好處，低分?jǐn)?shù)小組會有什么壞處，一定要讓學(xué)生知曉。比如有利的位置；較少的勞動任務(wù)；可以多借閱圖書的權(quán)利；諸如此類。豐李鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革小組第三篇：小學(xué)語文課改教學(xué)模式小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式改革與研究新授課的第一課時關(guān)鍵是引入，可以是激趣引入，也可以是故事引入，設(shè)疑引入，也可創(chuàng)設(shè)問題情境引入，以親人一課為例，教師提出這樣問題：“不是親人為什么稱作親人呢？”這樣從文題入手設(shè)疑引入的，之后檢查自學(xué)，這部分內(nèi)容一定要落實，小組長負(fù)起責(zé)任來，這是我們常規(guī)做法，它有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望。第一環(huán)節(jié)：問題引線，明確目標(biāo)。提出問題比解決問題更重要，只有學(xué)生有問題才真正地參與了語文學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維活動往往是由于當(dāng)前要解決的問題而引發(fā)的。因此課堂上要讓學(xué)生思考，教師必先教有疑，要疑在關(guān)鍵處，就必須給學(xué)生以思維的支點，這個支點就是課的切入點，切入點有的蘊(yùn)含在文題上。像《偉大的友誼》、《我們家的貓》等。這樣的文章我們從文題入手，提出問題。大部分課文切入點無聚焦成分，教學(xué)可借助書后思考題，課外資料，預(yù)習(xí)及課文內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后提出問題，學(xué)生會提出“中朝兩國人民互作了哪些事”這樣的問題，教師依據(jù)教學(xué)重點難點知識點和學(xué)生共同梳理整合問題，接著學(xué)生帶著問題整體感知課文，自讀自悟，匯報交流，教師在學(xué)生匯報“這比山高，比海深的情誼怎能忘懷”這一重點句后，教師拾級而上，及時追問“為什么說中朝兩國人民的友誼比山高比海深呢？”將這一問題定位于第一自然段之中學(xué)習(xí)。在精讀部分，我們?nèi)砸プ∏腥朦c找主線，《再見了親人》細(xì)讀部分從“雪中送炭”“唯一”這兩個詞切入，《少年閏土》一課，從閏土的語言動作切入，提出“閏土有怎樣的性格特點”這個有價值的問題。從切入點入手，聯(lián)系上下文，生活實際，借助課外資料，概括體會可將全文勾連成線，交融成面，感悟為體，解決了語文課無從下手問題，起到牽一發(fā)而動全身的目的。這樣，學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，帶著問題，有目的地讀書探討，實現(xiàn)了學(xué)生帶著問題走向教師，走向課本，走向?qū)W生這一閱讀教學(xué)的高境界。第二環(huán)節(jié)：感悟點撥，信息交流。問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己還未懂的問題，這是靜
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