解方程例4教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-04 12:35 本頁面
【正文】 這里，我們也是先把3個鉛筆盒的支數(shù)看成了一個整體，先求這部分有多少支。解方程時，也就是先把誰看成一個整體？(3x)讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答，訂正。根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程： 3x +4=40 解： 3x =404 3x =36（先把3x 看成一個整體）3x 247。3=36247。3 x =12 讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程。3．出示教材第69頁例5：解方程2(x16)=8。先讓學(xué)生說一說方程左邊的運(yùn)算順序：先算x16，再乘2，積是8。思考：你能把它轉(zhuǎn)換成你會解的方程嗎？讓學(xué)生嘗試解方程，再在小組內(nèi)交流自己的做法，然后集體訂正，學(xué)生可能會有兩種做法：(1)利用例4的方法來解。讓學(xué)生說一說自己的思考，重點(diǎn)說一說把什么看作一個整體？（先把x16看作一個整體。）板書計算過程：2(x16)=8 解：2(x16)247。2=8247。2（把x16看作一個整體）x16=4 x16+16=4+16 x =20(2)用運(yùn)算定律來解。引導(dǎo)學(xué)生觀察方程，有些學(xué)生會看出這個方程是乘法分配律的逆運(yùn)算?？梢赃\(yùn)用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方程來解。根據(jù)學(xué)生回答，板書計算過程： 2(x16)=8 解： 2x32=8（運(yùn)用了乘法分配律）2x32+32=8+32（把2x 看作一個整體）2x =40 2x 247。2=40247。2 x =20 4．讓學(xué)生檢驗方程的解是否正確。先說一說如何檢驗，再自主檢驗。（可以把方程的解代入方程中計算，看看方程左右兩邊是否相等。）三、鞏固拓展1．完成教材第69頁“做一做”第1題。先讓學(xué)生分析圖意，再列方程解答。解答時，讓學(xué)生說一說自己的想法，把誰看作一個整體。（可以把5個練習(xí)本的總價5x 看作一個整體。）2．完成教材第69頁“做一做”第2題。先讓學(xué)生自主解方程，再集體訂正。3．完成教材第71頁“練習(xí)十五”第8題。先讓學(xué)生說一說圖意，再列方程解答。特別是第一幅圖，要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重，審題要細(xì)心。第二幅圖，學(xué)生可能會列出方程302+2x =158，再引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個30和兩個x，可以運(yùn)用乘法分配律。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1．在解較復(fù)雜的方程時，可以把一個式子看作一個整體來解。2．在解方程時，可以運(yùn)用運(yùn)算定律來解。作業(yè)：教材第71～72頁練習(xí)十五第13題。板書設(shè)計：解方程例4:3x +4=40 解： 3x ＝404（先把3x 看成一個整體）3x ＝36 3x 247。3＝36247。3 x ＝12 例5：2(x16)=8（把x16看作一個整體）方法1： 方法2：解：2(x16)247。2＝8247。2 解：2x32＝8（運(yùn)用了乘法分配律）x16＝4 x32+32＝8+32（把2x 看作一個整體）x16+16＝4+16 2x ＝40 x ＝20 2x 247。2＝40247。2 X ＝20第三篇：五年級解方程例1教學(xué)設(shè)計《解方程例1》教學(xué)設(shè)計增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容] 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第67頁例1，“做一做”第第2題。[教材分析] 本節(jié)課是學(xué)生在掌握了等式的性質(zhì)及方程的意義的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)解方程的初始課。主要討論x+a=b，ax=b的方程的解法，這部分知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程和應(yīng)用方程解決實際問題的重要基礎(chǔ)，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，與原有教材不相同的是，新課標(biāo)實驗教材以等式的基礎(chǔ)性質(zhì)為基礎(chǔ)，而不是
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