【正文】 升，個別雙語教師的教案比漢族教師的還要工整、詳盡。想方設法，全力提高民語教師漢語水平。針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。1）、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區(qū)、自治州乃至國家級的“雙語”教師培訓學習，目前已有4位教師參加國家級培訓，16名教師參加了州級以上的培訓，所有雙語教師都參加了縣級培訓。2）、校內培訓。學校安排民漢教師結對子，做到有計劃、有記錄、有總結。要求教師每周互相聽一節(jié)課，然后互相評課，互相交流，以此提高民語教師的漢語水平。3）、“一統(tǒng)三同”?！耙唤y(tǒng)”即，學校實行一套制度統(tǒng)一管理。教學上我校對各科教學統(tǒng)一目標，對各族學生統(tǒng)一評價。“三同”即，⑴同室辦公。辦公室分配采取按年級編排的辦法，同年級民漢教師同室辦公，以方便交流探討教育教學中的問題。⑵同組教研。學校將所有雙語教師分別根據(jù)其科目分入語文、數(shù)學、英語、藝術、民語文等教研組，與漢族教師一同接受校本培訓，一同開展校本教研，一同開展教研活動。⑶同組活動。在學校組織的各項活動中，民漢教師一同勞動，一同游戲，通過活動既增進了教師間的交流與溝通，又提高了民語教師的漢語水平。以豐富多彩的活動為載體，促進民族師生漢語水平的提高。學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年骨干教師與民語教師“手拉手，結對子”，即民漢班級結對子，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經(jīng)驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維語、哈語的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時教研組制定計劃承擔對雙語班教師 的培養(yǎng)任務。另外還開展了“五個一”活動，即民漢班級學生結對子，每個漢族學生至少交一個民族學生朋友，學唱一首民族團結歌曲，每周互學一句話，每年到同伴家里做一次客，了解民族風俗習慣等。學校教務處還組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“教師素養(yǎng)”大賽、唱“雙語”歌曲大賽、“雙語”詩歌朗誦等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數(shù)民族師生的專業(yè)水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工作中受益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和相互尊重，而且還涌現(xiàn)出了大量的民族團結先進事跡和典型人物，為學校民族團結工作夯實基礎。加強校本課程開發(fā)，促進民漢師生的深入交流與合作。按照“一校一品一特”的發(fā)展原則，我們不斷完善校本課程的研究和開發(fā)，在廣泛調研，結合自身實際的基礎上，讓學生每人掌握兩項體育技能，一項藝術技能，讓每位學生都能寫出一手好字，都會一種民族樂器、一種傳統(tǒng)民族歌舞，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化教育相結合的濃厚文化底蘊的特色學校。通過校本課程的開發(fā)，不斷加強學生對不同民族的文化，生活習慣等方面知識的了解，促使我校的民族團結教育工作一步步走向深入。抓常規(guī)教學，提高雙語教育教學質量 1）、學校以年級組為單位實行民漢教師混合辦公，民漢教師互結對子。便于雙語教師與其他漢語教師相互學習，共同提高。特別是實行模式二教學以來，大多數(shù)雙語教師能夠同漢語言教師共同備課，確立學習目標，確立重點、難點，常常采取先聽漢語言教師的課，回來再結合本班實際進行二次備課、實施教學。教務處通過檢查備課、上課、批改作業(yè)，召開學生座談會等形式，及時肯定雙語教學做的好的教師，對存在的問題要求整改。學校按照縣教育局雙語辦2013年工作計劃，正在努力培養(yǎng)和抓好雙語教師的四種能力，努力做到四個人人：即能準確把握教材重點難點，能準確流利的朗讀200300字的短文，人人會上課，人人能說較流利的漢語，人人能寫一手漂亮的漢字，人人有一本指導性強的理論業(yè)務學習筆記。2）、加強學生養(yǎng)成教育。利用晨會、班隊會時間，加強對《中小學生守則》《中小學生行為規(guī)范》的學習，借助我校樓道顯性文化，使他們受到最好的教育，養(yǎng)成良好的習慣，樹立愛校如家的思想意識，培養(yǎng)提升學生各方面的素質，使我們的校園逐步走向文明、和諧。不斷完善制度、健全獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。自實施雙語教學以來，我校先后制定了《吉木薩爾縣三臺鎮(zhèn)中心學校雙語教學規(guī)劃》、《吉木薩爾縣三臺鎮(zhèn)中心學校雙語教師評價方案》《雙語教師課堂教學評價細則》、《三臺鎮(zhèn)中心學?？冃ЧべY考核辦法》、《教師獎懲辦法》等一系列為雙語教學量身定做的規(guī)章制度。這些制度的完善，極大地激發(fā)了雙語教師的工作積極性。善于發(fā)現(xiàn)，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發(fā)現(xiàn)不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾、哈薩克族學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：大多數(shù)學生沒有接受過學前教育，尤其是雙語教育。雙語班教材偏難。大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。孩子們缺少良好的學習漢語的學習環(huán)境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環(huán)境。結合上述原因，我們采取了一系列措施，“走家入戶”，逐一動員學齡家長送孩子入學前漢語強化班。結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。做好“家校聯(lián)系”，使家長會、班主任成為家校聯(lián)系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我?！半p語”班教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。三、取得的經(jīng)驗和工作成效一分耕耘，一分收獲?，F(xiàn)在雙語教學班許多學生能夠用流利的漢語與老師、同學交流，課堂上能夠用漢語回答問題，發(fā)音基本標準。雙語教學班的各學科成績與漢語班的成績差距逐漸縮小。學校舉辦的各類活動中，雙語班與漢語班學生共同參與，雙語班學生的成績尤為突出。2013年6月，努爾古麗老師參加吉木薩爾縣語文教師素養(yǎng)大賽榮獲優(yōu)勝獎，2013年7月她的一篇論文榮獲區(qū)級一等獎，10月份縣教研室組織的小學生現(xiàn)場作文大賽中我校30多名學生獲獎，6名教師榮獲輔導獎。2013年6月多名教師雙語教學論文榮獲區(qū)級、州級獎項，2013年5月，連亞嬌、繞仙古麗兩位教師榮獲教師演講比 賽縣級一、二等獎。2013年4月，阿肯別克老師榮獲昌吉州“數(shù)學教師素養(yǎng)大賽”第一名的好成績。傲英老師獲得綜合實踐課堂教學大賽第一，2014年10月，努爾古麗老師榮獲昌吉州“語文教師素養(yǎng)大賽”第一名的好成績。通過幾年來不懈地努力，我校雙語教學取得了可喜的成績，雙語班學生的考試成績和同年