【正文】 一畫——安裝說明書?！膭钣變河卯媹D的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程?！垈€別幼兒在集體面前交流。五、說一說——圓珠筆的用途。——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細動作。第四篇：《紙的秘密》教學(xué)設(shè)計《紙的秘密》教學(xué)案例東營市實驗小學(xué) 于吉云教學(xué)分析：《紙的秘密》是青島版《科學(xué)》三年級上冊第10課。本課是第二單元《我們怎么知道》的最后一課，是在學(xué)生經(jīng)歷了用感官辨認物體→使用儀器精確測量物體→使用“解暗箱”的方法，從事物內(nèi)部探究事物本質(zhì)之后學(xué)習(xí)使用對比的方法，自主探究各種紙的不同特點，從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過程。如何引導(dǎo)孩子們學(xué)會設(shè)計探究方法,準(zhǔn)備幾種常見的紙和紙制品、水、滴管和鉤碼等。活動過程：一、激興導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€小朋友，現(xiàn)在讓她和大家見個面好不好？（教師采用談話的方式和學(xué)生交流，以“老師給大家?guī)硪粋€小朋友”為切入點，引起學(xué)生的興趣，既使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)情景，又拉近師生之間的距離。）學(xué)生觀察交流自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)：這漂亮的娃娃是用紙做的、選用不同的紙??）二、探究活動初步感知紙的特點。談話：紙在我們的生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。說說你見過什么東西是用紙做的，所用的紙有什么特點？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答，老師將學(xué)生的回答簡單板書下來。（具有一定的生活經(jīng)驗，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。根據(jù)經(jīng)驗學(xué)生會提到紙的顏色、厚薄不一樣，光滑程度不同，軟硬程度或者透明度不同等。）談話：同學(xué)們對紙已經(jīng)有了這么多的認識，你是怎么知道紙有這么多不同特點的？（學(xué)生的觀察首先是從感官開始的，所以他們會提到眼睛看見的、手摸到的等。）談話：這些特點是大家通過平時的觀察感覺到的，這說明大家都是生活中的有心人?？墒怯行┦挛锏奶攸c僅僅靠感覺不一定準(zhǔn)確，甚至不能感覺到。比如桌子上灑了水，我們用紙去擦，選擇什么樣的紙呢？為什么要用這種紙？生：要用衛(wèi)生紙、餐巾紙等，這樣的紙容易吸水。生：報紙也可以。談話：看來大家有過這樣的經(jīng)驗。新學(xué)期開始了，我們有很多新書，我們會為新書包上書皮，你會選擇什么樣的紙呢?為什么要選擇這種紙呢？生：用白紙，容易寫上字。生：白紙不好，幾天就磨爛了。生：要用畫報紙，比較漂亮。生：用畫報紙比較結(jié)實，不容易破。生：去年我媽媽用牛皮紙給我包的書皮，一個學(xué)期也沒有爛。生：什么是牛皮紙？（師出示，讓學(xué)生認識牛皮紙。）談話：給書包皮的主要目的是什么呢？ 生：保護書。談話：那么在選擇包書紙上，我們主要看這種紙具有什么特點就可以選用了？ 生：結(jié)實就可以了。（教師引導(dǎo)學(xué)生初步梳理對不同的紙的認識。同時在交流中，學(xué)會把知識與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的知識與技能去分析生活中的問題。）設(shè)計探究方案。談話：今天老師給大家?guī)砹藥追N常見的紙，你認識它們嗎？（指名學(xué)生說出紙的名稱，師把紙展示在黑板上。不認識的其他人辨認或教師提示。）談話：現(xiàn)在請你們小組同學(xué)商量商量，你們想研究紙的什么特點？怎么研究？要拿出實驗方案來,先怎么做,再怎么做? :剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很熱烈，現(xiàn)在進行小組匯報。在匯報之前我提一個要求，同學(xué)們要認真傾聽別人發(fā)言：他們小組的設(shè)計和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學(xué)習(xí)的地方?你有沒有建議給他們?（提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，是對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。）學(xué)生交流：⑴可以在不同的紙上滴上水，來觀察紙的吸水性。師提醒：在這個研究中還要注意什么問題？ 生：要用同樣多的水。⑵生：可以用手撕一撕，就知道那種紙結(jié)實了。生：我給補充：紙要一樣大才行。談話：想的真周到，用同樣大的紙做比較，結(jié)果就更有說服力了。生：力氣還要一樣大。談話：怎樣做才能使力氣盡可能一樣大？ 生：同一個人、同樣大的力氣。（通過前面的引導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計后面的實驗時，學(xué)會比較周全的考慮問題。）談話：在研究工作中，借助某些儀器或工具，會使實驗更加嚴密或具有說服力。（出示滴管和鉤碼等。）這些東西對你的研究是否有幫助？（三年級的學(xué)生接觸科學(xué)課的時間不長，他們對如何選擇研究對象、如何開展研究是比較茫然的，尤其是初次涉及對同類事物進行對比探究，引導(dǎo)學(xué)生注意：、有層次的引導(dǎo)是非常重要的。）談話：請小組長領(lǐng)取你們需要的實驗材料。（分發(fā)實驗材料）修改實驗方案，小組進行探究。談話：在材料袋里有很多種紙，下面請小組同學(xué)先把你們的設(shè)計方案修改完善,然后按照設(shè)計,進行研究,在研究的同時做好實驗記錄，實驗記錄要簡潔明了。如果時間允許，你們還可以研究另外的課題。學(xué)生分組研究，教師進行個性化指導(dǎo)和根據(jù)情況進行集體指導(dǎo)。匯報交流。（投影展示學(xué)生的探究結(jié)果。）生：我們研究的是紙的吸水能力。我們把水滴在不同的紙上，衛(wèi)生紙吸水快，白紙吸水慢，蠟光紙上的水滴好長時間還在，說明它不吸水。生：我們組和他們差不多，不過我們是用滴管在紙上滴水的。我們還給紙派了隊，按照吸水能力從強到弱：餐巾紙→報紙→白紙→臘光紙。談話：真不錯，你們小組不僅實驗更加科學(xué)，匯報的同學(xué)表述的也非常清楚。生：我們研究的是紙的結(jié)實程度。我們先把紙裁成同樣大的紙條，每個人都用手撕過，結(jié)果差不多：牛皮紙和卡紙最結(jié)實，衛(wèi)生紙最好撕。我們也給紙派了隊：牛皮紙、卡紙→畫報紙→報紙→衛(wèi)生紙。生：我們是用小紙條提鉤碼來比較的。牛皮紙?zhí)崞鸬你^碼最多，衛(wèi)生紙?zhí)崞鸬淖钌?。談話：這說明什么呢？生：牛皮紙最結(jié)實，衛(wèi)生紙不結(jié)實。??（讓學(xué)生把實驗中觀察到的現(xiàn)象，進行概括、推理等思維加工，得出科學(xué)結(jié)論，這是對比實驗的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。）談話：我發(fā)現(xiàn)大家真了不起。方案這么周密，研究的這么仔細，有理有據(jù)，讓人不得不相信！通過剛才的研究，我們知道了各種紙吸水能力、結(jié)實程度、透明程度等是不一樣的，（板書：不一樣）通過排隊，我們對它的能力有了整體比較。平時人們會根據(jù)要求，選擇具有不同特點的紙，滿足自己的需要。（出示紙娃娃）根據(jù)你對紙的研究，評價一下老師的紙娃娃。生：老師用宣紙做紙娃娃的臉，摸起來肉乎乎的，脖子也可以轉(zhuǎn)動，我喜歡。生：用卡紙做裙子，娃娃可以站起來了。生：我覺得卡紙做裙子不好，裙子應(yīng)該是可以動的，卡紙?zhí)?。用畫報紙做裙子又漂亮，又能動。生：用卡紙做裙子也可以，再加一條用皺紋紙做的飄帶就更好了。談話：同學(xué)們的建議太好了，看來大家對紙真是有了不少的了解了。課后老師會根據(jù)大家的建議做好修改。你會做什么？學(xué)生交流。談話：課后請大家選擇合適的紙，制作一個玩具，我們來比一比看誰的作品選擇的紙張最合適，作品最有創(chuàng)意。大家有沒有信心爭取最佳作品獎？（抓住學(xué)生的心理，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，真正使科學(xué)課滲透在今后的學(xué)習(xí)和生