【正文】 實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過(guò)展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒(méi)有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來(lái)，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級(jí)的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過(guò)多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對(duì)漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。第三篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個(gè)教師一生都要面臨的工作。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。今天，我想就課堂教學(xué)藝術(shù)這方面的內(nèi)容同大家探討三個(gè)問(wèn)題：一是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？一、是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些1一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，有收獲，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容。二是看效率的高低。一堂課要力爭(zhēng)讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說(shuō)上課時(shí)明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡(jiǎn)單概念、公式都說(shuō)不出來(lái)，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。因此，要淡化公開(kāi)課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。5一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。任何課都不可能十全十美，如果是，那么假課的可能性就比較大，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。但很多的公開(kāi)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的。一堂好課慨括起來(lái)起來(lái)就是八個(gè)字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，板書得當(dāng)，學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，著裝典雅。二、好課的藝術(shù)是什么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛(ài)戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。有些人話說(shuō)得很動(dòng)聽(tīng)，處處討人喜歡稱之為懂語(yǔ)言藝術(shù)，還有些人在公開(kāi)場(chǎng)會(huì)如魚得水我們稱之為懂公關(guān)藝術(shù)。生活是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),它運(yùn)用語(yǔ)言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識(shí)。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識(shí),但對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)必須具有形象性。,在知識(shí)的傳遞過(guò)程中,同時(shí)存在著人的感情交流。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。3．,美是其真諦。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過(guò)程的美、教學(xué)語(yǔ)言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒(méi)有教學(xué)的美,則不會(huì)有教學(xué)藝術(shù)。,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒(méi)有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性之中。無(wú)論是教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。5．，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。另外，教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。（二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、***定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對(duì)章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)分析討論。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。（2）導(dǎo)入要有概括性。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡(jiǎn)潔有趣，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一般兩三至五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，不能給課堂留下更多的寶貴時(shí)間。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過(guò)五分鐘，這是很有道理的。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。（3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語(yǔ)言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問(wèn)題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺(jué)去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。課堂引導(dǎo)需要在一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙?，要求?dǎo)入不要設(shè)臵太難、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會(huì)難倒學(xué)生，產(chǎn)生畏懼，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳，摸得著”，“想一想，確實(shí)如此”，逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)