【正文】 流失。榜山第二中心梧浦小學 2017年 6月第二篇：梧浦小學進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育情況調(diào)研報告進城務(wù)工人員隨遷子女教育情況調(diào) 研 報 告榜山第二中心梧浦小學伴隨著我國社會工業(yè)化、城市化進程加快，農(nóng)村剩余勞動力大量涌向城市，一部分進程務(wù)工子女也跟隨父母進入城鎮(zhèn)生活。進城務(wù)工人員隨遷子女就學情況受到廣泛關(guān)注。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，按學區(qū)片劃分，凡符合我校招生條件的報讀我校的進城務(wù)人員隨遷工子女已得到妥善安排和全部接納入學。一、基本情況 我?，F(xiàn)有學生224人，其中外來進城務(wù)工人員隨遷子女12人，%。其中，外省遷入9人，%。通過調(diào)查與分析，在12名進城務(wù)工隨遷子女中，60%的學生在學習過程中感到困難，主要原因是基礎(chǔ)知識的廣度和深度有所欠缺，基本技能的水準有待提高，學習習慣的養(yǎng)成需要正確引導。在我校的進城務(wù)工人員子女的居住、食宿、穿著、學習等條件正常。無須幫扶。進城務(wù)工人員子女進入城區(qū)學校后，60%的學生表現(xiàn)出真誠、善良、樸實的心理品質(zhì)；但是，仍然有40%的學生往往有三種不良心理傾向：一是孤獨、自我封閉。主要表現(xiàn)為不愿與他人，尤其是城市里的學生接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理，猜疑心較強，喜歡獨來獨往，沒有較好的伙伴；二是自控力差。表現(xiàn)為上課說話、做小動作，貌似聽講，實則神離，結(jié)果是一學就忘，一做就錯；三是逆反心強。體現(xiàn)在心里有話不愿意傾訴，對于父母和老師的批評和勸導，往往不接受，甚至故意表現(xiàn)出抵觸、不順從的情緒。二、進城務(wù)工人員隨遷子女入學就讀所需證件情況 。所需交驗以下證件之一：《暫住證》（一年以上）、房屋產(chǎn)權(quán)證、購房合同、居住在單位宿舍的證明（主要是證明是否進城居住及居住時間）。所需交以下證件：勞動合同、工商營業(yè)執(zhí)照。（主要是證明是否進城務(wù)工）。讀小學一年級的交驗家長戶口簿和身份證（主要是驗證學生年齡及學生與監(jiān)護人關(guān)系）。三、存在的主要問題在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)進城務(wù)工農(nóng)民在對待子女的學習、成長發(fā)展方面確實存在著一些問題。進城務(wù)工農(nóng)民對其子女教育方法學習較少，不懂得如何教育孩子。進城務(wù)工的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)不高，他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上存在誤區(qū)。有的家長因為自己有某種理想沒有實現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農(nóng)門”的功利行為，認為只要學習好不管怎樣都行，事事順從孩子，從而忽視了教育本身價值取向，導致學生的理想非常盲目，不切實際，甚至出現(xiàn)很多不良習慣卻麻木不仁。有的家長對孩子精神生活不夠關(guān)心、認為孩子只要能吃好喝好就行，物質(zhì)上滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。在精神上關(guān)愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學習、生活、勞動等方面的能力，對孩子的教育不聞不問，聽之任之。有的家長因為孩子的成績不很理想表現(xiàn)為對孩子很不滿，經(jīng)常非難、責罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。缺乏親情的撫慰導致生活問題。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較之老家顯得較為寬裕，對子女生活的支付能力較強，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）上對孩子提出的要求盡量答應，有的是寧可委屈自己也要答應孩子，因此進城務(wù)工農(nóng)民子女的滿意度較高；但由于條件所限，有一部分孩子因為存在自卑心理，又愛慕虛榮，覺得當?shù)睾⒆佑械臇|西自己為什么不能達到，甚至不愿被同學瞧不起。另一方面由于父母忙于掙錢，與孩子交流的時間較少，孩子得不到應有的關(guān)愛，隨著年齡的增長，進城務(wù)工農(nóng)民子女逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，都認為生活狀況一般。家庭缺乏良好的教育環(huán)境。從居住條件看，%以上是租房，而且，最多的租過6次房，居住條件較差，80%以上的學生沒有自己單獨居室和專用書桌，學生在家庭中沒有自主學習的空間和條件，學習和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學生自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開展。從家長個人行為習慣看，具有表率作用極少，大多數(shù)家長言談舉止隨意性強，很少考慮對孩子的影響。戶籍管理與學籍管理脫節(jié)由于進城務(wù)工人員沒有戶口，沒有固定居住地，入學后根據(jù)家長的工作變化隨意流動，有的來了不辦轉(zhuǎn)入手續(xù)，走了也不帶學籍，或人在學籍不在，或?qū)W籍在人不在，容易造成學生流失，這給各學校學籍管理帶來很大困難。影響教育教學質(zhì)量一是由于務(wù)工人員子女就學隨意性大，隨時插班跟班就讀，影響教學進度；二是有的家庭教育與學校教育不合拍，還有的來自外省，教材不一致，學習態(tài)度不同，學習習慣不適應，影響教育教學質(zhì)量。四、建議進城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭教育問題已經(jīng)成為學校教育亟待解決的一個重要問題。針對我校進城務(wù)工人員隨遷子女的教育現(xiàn)狀，提出以下建議。認真落實政府文件精神，切實為進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育做出最大努力。按照省市有關(guān)文件的要求，專門制定了進城務(wù)工人員隨遷子女（農(nóng)民工子女）入學制度，做到無條件接收。，提高進城務(wù)工人員隨遷子女監(jiān)護人素質(zhì)。學校從家長的實際出發(fā)，充分利用家長學校，以“播種習慣，收獲成功”為目標，向家長宣傳實施養(yǎng)成教育的目的意義，介紹學校實施養(yǎng)成教育的做法及相關(guān)的制度條文。指導家長學習家長讀本，具體指導家長應培養(yǎng)孩子哪些方面的習慣及具體做法，提出家長需配合學校實施的具體做法。通過家校聯(lián)系，密切配合，共同培養(yǎng)學生形成良好的習慣。充分發(fā)揮學校主渠道作用，為進城務(wù)工人員隨遷子女灑下更多的愛。把問題較多的進城務(wù)工農(nóng)民子女教育管理任務(wù)落到班級任課教師，給予這些孩子在生活、學習、思想道德上更多的愛，并把這一項工作作為對學校對教師考核的一個重要內(nèi)容，保證了關(guān)愛活動深入扎實而不走過場。加強進城務(wù)工人員隨遷子女學籍管理，全省乃至全國一盤棋，加強學籍網(wǎng)絡(luò)管理，學號或?qū)W籍管理卡隨學生異動，保證進城務(wù)工人員隨遷子女不流失。榜山第二中心梧浦小學2017年6月第三篇：做好進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育《做好進城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育》政策解讀[來源] 本網(wǎng)[時間] 201402