【正文】 我反思、組內(nèi)討論，得出備課組內(nèi)合案，通過課堂修改、完善設(shè)計。然后選拔，參加全校、全市的展示交流。這次備課研討活動，讓我們真正體驗到了該如何備課，領(lǐng)會到了備課的重要性，懂得了備課的關(guān)鍵在于教師對教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂。以后，我們真的應(yīng)該把抄教案的時間真正用于備課。三、有效課堂課例研究課例研究是一個用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐反思、消化、吸收新課程理念，集發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題于一體的最終形成能充分體現(xiàn)新課程理念課例的不斷反思過程。設(shè)計課例、實(shí)施課例、反思課例的課例研究活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的直接而有效的載體。課題組從成立起一直將課例研究作為重要的研究載體，在有針對性的研究中讓老師得到課堂教學(xué)技能的提升。在講授《李清照詩二首》時，進(jìn)行了一次課例研究。執(zhí)教的老師經(jīng)歷了獨(dú)立備課的三個階段：“獨(dú)立鉆研，走進(jìn)文本—→博采眾長，為我所用—→認(rèn)識自我，確定教案”。經(jīng)歷了四次試教：經(jīng)歷了全組教師“吹毛求疵”、群策群力、精益求精的多次“臨床會診”。而上課老師本人和全體課題組成員的反思貫穿整個教研活動的始終。從最初對課堂結(jié)構(gòu)的反思“課堂容量太大”、“拖堂現(xiàn)象明顯”、“媒體使用不當(dāng)”；到對教學(xué)方式的反思“老師講的多”、“與學(xué)生的互動少”、“沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性”；再到對教學(xué)情感的反思“以情感帶動教學(xué)”、“沒有讓學(xué)生去體會詩人孤獨(dú)凄涼的情感”；然后是教師對自身素質(zhì)的反思“課堂語言力求精練、準(zhǔn)確、優(yōu)美”、“板書要能體現(xiàn)文章的脈絡(luò)和上課的思路”、“評價方式比較單一”；最后研課成功，老師們感悟到語文教學(xué)的真諦“讓學(xué)生在語文天地中體驗到快樂和成功，提升他們的語文素養(yǎng)”、“應(yīng)更多地把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”、“語文課堂不能僅停留在知識點(diǎn)上，更多的應(yīng)是塑造人格上”。執(zhí)教老師在活動之后發(fā)出了這樣的感慨“在這段歷時近一個月的‘磨課’過程中，我看到了自己存在的不足，感到了自己的成長，也切切實(shí)實(shí)地領(lǐng)悟到了一些新課程理念的精髓?！被ハ嗦犝n互相評課 合作是課題研究深入開展的大勢所趨，更是課題研究突破重圍、獲得質(zhì)的提升的必由之路。但是，怎樣合作才是有效的？我們充分利用備課組在師資方面的優(yōu)勢，進(jìn)行教師有效合作的探索。把高教以上教師組織起來建立，在各項教研活動中，以一個強(qiáng)有力的整體，重拳出擊，將每項教研工作做細(xì)、做精。同時，制定較詳細(xì)的實(shí)施方案，改變教師以往那種自發(fā)的、零散的協(xié)作，落實(shí)為有目的、有計劃、積極主動的團(tuán)隊合作，使全備課組教師都能全身心地投入教學(xué)研究中，在研究中獲得專業(yè)能力的提升，在研究中成長。課題組參照“三階段、兩反思”的案例研究模式，著重幫助年輕教師完善課堂教學(xué)，提升教學(xué)專業(yè)化水平。遵循以下操作流程：研究課執(zhí)教老師：第一次備課（“閉門造車”，強(qiáng)調(diào)教師個人研讀文本，加深對課程資源的理解）——第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）——第一次上課（“敞開你的課堂”，敢于暴露問題）——反思總結(jié)（分析成敗原因，集思廣益）——第二次上課（解決問題，展示研究成果，追求精品）——再反思（全過程的反思，再提高）??課題組同伴：研究教材（與執(zhí)教老師同時備課，不做“局外人”）——聽課（發(fā)現(xiàn)問題）——研討（群策群力，提出改進(jìn)方案）——再聽課（驗證解決問題的方案）——反思總結(jié)（個人總結(jié)，同時換位思考“我會怎么辦？”）??老師們在參加研討的活動后，這樣表達(dá)自己的感受：這次活動雖只是研一個課例，但絕不只是著眼于這一節(jié)課的改進(jìn)，而是通過這樣一種反復(fù)的備課、上課、研究的研課過程的循環(huán)，發(fā)展青年教師的專業(yè)水平。專題攻關(guān)課題組根據(jù)實(shí)際情況開展有效教學(xué)專題研究，如按課型展開的有效教學(xué)研究：新授課有效教學(xué)研究、習(xí)題課有效教學(xué)研究、復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究、試卷講評課有效教學(xué)研究、實(shí)驗課有效教學(xué)研究等；按教學(xué)內(nèi)容展開的研究：現(xiàn)代文教學(xué)研究、文言文教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究等，系統(tǒng)建構(gòu)具有特色的課堂有效教學(xué)模式。四、有效反思本課題組除了在日常管理中注重引導(dǎo)老師及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思之外，我們根據(jù)教研室的要求，結(jié)合教研的實(shí)際，設(shè)計了教師成長記錄檔案。分別從日常教案、大考試題及質(zhì)量分析、平時練習(xí)題、教研成果等方面，以便于分類、便于收集、整理為原則進(jìn)行欄目設(shè)置。在每個欄目下，都有必放材料和選放材料，兼顧共性與個性。哈六中高二語文備課組第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來提高成績，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂上不能及時消化的內(nèi)容。當(dāng)前來說中國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動其綜合素質(zhì)的全面提升。（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。（三）教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的成績有客觀、科學(xué)的評價，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對于每一個學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。有效教學(xué)在一