【正文】 并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，抽象概括，運用知識進行判斷。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料教師還應(yīng)揭示知識的數(shù)學(xué)實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。比如對于二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以通過復(fù)習(xí)近平方根，算術(shù)平方根的定義和求法，并通過實例引出二次根式的定義，引領(lǐng)學(xué)生揭示知識的實質(zhì)是二次根式是一個非負數(shù)的算術(shù)平方根，從而學(xué)生才能更好地理解二次根式具有非負性和被開方數(shù)具有非負性。知識應(yīng)用根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進的靈活應(yīng)用知識。（三）精析問題新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當(dāng)，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。（四）變式訓(xùn)練所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。對于例題的學(xué)習(xí)可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生3號參與，目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料對于練習(xí)題可以多由6號同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由3號參與評價6號同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進3號同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達到全面提高的目的。也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習(xí)，分為三個層次，6號為第一層次，4號為第二層次，2號為第三層次，實現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）歸納小結(jié)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識、方法、注意點。小結(jié)時間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補充總結(jié)等，可以按步驟進行小結(jié)，用口訣進行小結(jié)，用表格進行小結(jié)，用樹狀圖進行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。（六）達標(biāo)檢測一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和時間，進行當(dāng)堂達標(biāo)檢測。檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進行合理的安排。檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計可以是以當(dāng)堂所學(xué)知識為主，也可以有層次性；督促學(xué)生獨立完成達標(biāo)題。評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。達標(biāo)檢測的目的是要第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為實際操作能力。教無定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——實踐應(yīng)用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結(jié)基本流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)