【正文】 Ｔ態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ下位學習, 3, 10學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6使用方法：B、治療模式B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。 操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性2根據(jù)知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識E、性格差異2發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創(chuàng)性白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結(jié)合學習E、轉(zhuǎn)移學習2強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為2動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調(diào)節(jié)功能皮亞杰把經(jīng)驗區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗 B、生活經(jīng)驗 C、社會經(jīng)驗 D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗 E、學校經(jīng)驗3CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價3德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓3屬于人的特點的有（BCD）。A、知識與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會性的統(tǒng)一C、受動性與能動性的統(tǒng)一D、共性與個性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一3學校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化3德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性3班會的特點有（ADE）A、集體性B、教教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續(xù)考吧！E、介入模式這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以加涅按學習結(jié)果分類可分為（ABCDE）1學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！B、智慧技能的學習在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典中學生觀察力發(fā)展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。D、精確性提高找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！A、動機原則B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白2在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、1要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習一定出現(xiàn)在關鍵詞所在的那幾道題里。有了掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有D、學生主體性原則1皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強迫失控奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有1經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）1前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）1福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期2操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質(zhì)量21989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容1布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內(nèi)容 D、教學媒體 E、教學環(huán)境2智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異3影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%24E、各種外部因素的支持桑代克根據(jù)實驗提出的主要的學習定律有1班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生中學生心理健康的輔導模式主要有1研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養(yǎng)學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創(chuàng)造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現(xiàn)暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀719世紀初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興5課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的6一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為157參觀法的種類有（ABC）。3人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學資源C、不平衡D、互補性E、個別差異性屬5屬于對中小學教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化A、依法執(zhí)教B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。4哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提5課程標準結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊A、前言 B、課程目標 C、內(nèi)容標準61903年，心理學家（A）出版了，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松B、預備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法7蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結(jié)7我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）、惑 C、憶 D、思E、行7教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規(guī)范作用D、評價作用E、鑒定作用719世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學生在“做中學”的E、洛克4綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性4德育由（ABCDE）幾項構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育A、認知模式 C、體諒模式6全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則5當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式4古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊A、理解 B、鞏固 C、獲得7班級管理包括（CDE）等幾個基本環(huán)節(jié)。6奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、遠景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程7屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習4西5布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。4課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文5元認知策略的種類主要有（ACE）.4新課程的主要理論基礎是（AD）A、計劃策略A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學習環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學4C、監(jiān)視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法E、調(diào)節(jié)策略67B、學B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教5態(tài)度與品德學習的一般過程經(jīng)歷（ADE6教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.認識發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法419世紀初，英國學校中出現(xiàn)了等幾個階段?！皩啤?。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動 C、社會實踐 D、社會發(fā)展要求 E、個體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹5制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會 C、知識B、消化 D、認同 E、內(nèi)化60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀6程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡 B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快50、確立教育目的的科學依據(jù)是（DE）的辯C、理解驗證E、結(jié)論7新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性8課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性8（AE）是構(gòu)成教育教學活動的最基本的要學生8儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之6自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現(xiàn)出的特點有（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、5在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之8（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，6不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價E、學校例會8師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、10自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內(nèi)心認識 程。C、認識成分A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評價D、情感成分 8元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略8態(tài)度與品基本特征。德學習的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內(nèi)化B、定向性和順序性