師恩難忘第一課時教學設計-文庫吧
2024-11-04 05:08 本頁面
【正文】 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。五、分段讀課文。六、作業(yè)：完成練習冊3。認真誦讀課文。第三篇：師恩難忘第一課時《》教學設計教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點、難點從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。課時劃分兩課時第一課時教學目標學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。能結合課文分段，概括段意。教學準備教學課件。教學過程一、談話引入新課，激起興趣：有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。帶著這些疑問請學生先自讀課文。[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼裕虒W本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]二、檢查自學：檢查生字詞。chuī dāo xi232。 lǎo xiē tǒnɡ ji225。炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認讀。檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。三、初讀課文，整體感知：生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）四、再講解課文，理清條理：課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）把這部分再讀一讀。小組合作討論分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。五、指導書寫：復習生字詞：（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。（2）指讀。（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）描紅、臨寫。評價：（1）學生互評：看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。作業(yè)設計一、先比較，再組詞。誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{zh232。nɡ()zh242。nɡ()zh233。()shǔ()折{ 數{
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