【正文】 、“對老師負責”、“對同學負責”、“對學校負責”、“對社會負責”主題實踐活動。通過專題學習和親身體驗，激發(fā)學生的榮辱意識、進取意識、感恩意識和成就意識，最終達到強化責任意識的目的。以實踐為載體培養(yǎng)履行責任的能力。為了讓學生在履行責任中體驗責任的份量，享受盡責的快樂，提高履行責任的能力，學校建立了班級管理承包責任制，并以“三優(yōu)聯(lián)創(chuàng)”為載體，即創(chuàng)“文明建設(shè)優(yōu)秀班集體”；創(chuàng)“平安建設(shè)優(yōu)秀班集體”；創(chuàng)“學風建設(shè)優(yōu)秀班集體”。要求班級 “人人有事做，事事有人管”。具體要求是：在環(huán)境管理方面，每個學生要對自己座位下面的地面進行日常管理，不得出現(xiàn)一片紙屑，一塊果皮。同時，班級內(nèi)黑板、講臺、門窗、走廊、天花板、陽臺等每一個角落都應有專人管理，事事刻刻保持干凈整潔、完好無損。在行為養(yǎng)成方面，開展“三比三不比”，即不必闊氣比志氣；不必聰明比勤奮；不必基礎(chǔ)比進步。引導學生人人知榮辱，明事理，講文明，守規(guī)范，盡責任，爭先進。校園內(nèi)懸掛著這樣一些永久性標語：“讓大家因為我的存在而感到幸?！薄ⅰ白x圣賢書，立君子品，做有德人”、“講文明，除陋習，做陽光少年”、“堂堂正正做人，踏踏實實做事，快快樂樂生活”??通過氛圍的營造，激勵同學們把盡責的意識滲透到日常的學習與生活之中。為了落實好此項德育目標，由各班 “六大員”（文明監(jiān)督員、安全監(jiān)督員、學習監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀律監(jiān)督員、財產(chǎn)管理監(jiān)督員）負責日常監(jiān)督管理工作。各年級辦公室的德育專干每月負責對“六大員”進行業(yè)務培訓，讓每位監(jiān)督員明確職責，明確任務、明確工作方法。每周，各項監(jiān)督員都要將自己的監(jiān)督結(jié)果書面報告年級辦公室，年級辦公室對各班上交的各項《監(jiān)督報告書》進行書面匯總，分析、診斷當前各班存在的共性問題和個性問題，并及時采取有效措施予以糾正。為了避免或減少學生中出現(xiàn)的心理或行為問題，學校自去年上半年開始，變以“硬堵性”教育和“補救性”教育為主為以“預防性”教育為主，讓學生在接受“預防性”教育過程中主動查找自己在思想和行為上存在的問題和不足，明確自己應該擔當?shù)呢熑魏土x務，把犯錯意識消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證每一位學生的健康成長。以激勵評價為手段激發(fā)擔當責任的自覺性。為了讓學生學有目標，行有示范，學校建立了多元評價體系。在每項獎勵的標準中都把學生個人或班集體履行責任的態(tài)度和履行責任的能力作為重要評價指標。同時，為了充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能，每學期開學初，學校都要以班為單位組織學習各項《評價標準》，以此引導同學們明確努力方向，時刻把認真履行責任放在首位。如每學期評選“盡責之星”、“陽光少年”、“學習進步獎”、“思想表現(xiàn)進步獎”、“見義勇為獎”、“文明班集體”、“平安班集體”、“學風優(yōu)良班集體”等。對先進個人和先進集體進行大張旗鼓的表彰，讓先進人物的事跡在廣大師生和學生家長的心中產(chǎn)生強烈的震撼，以促進“學會負責”這一主題德育不斷深化。以師資培訓為前提提高對德育工作的指導能力?！皩W會負責”是一項重大的德育課題，它需要先進的思想引領(lǐng)、科學的方法指導和全方位的監(jiān)督管理。做好這一系統(tǒng)工程，全體教職員工和學生家長的思想素質(zhì)以及教育手段與方法是關(guān)鍵因素。因此，學校把對全員的業(yè)務培訓作為校本培訓的一項重要內(nèi)容。如周一都要給每一位班主任分發(fā)一份《班主任學習材料》，讓班主任學習、借鑒，以開闊視野；每兩周召開一次班級管理專題研討會，讓大家相互學習，取長補短；每個月召開一次班級工作經(jīng)驗交流會，讓大家各抒己見，共享教育智慧；每學期召開兩次學生家長會，明確“學會負責”對孩子一生的重大意義，知道如何配合學校對孩子進行責任心的培養(yǎng)；每學期末召開班級管理成果匯報會等。學校將教職工對“學會負責”的人格示范和對“學會負責”的指導能力作為對其工作績效考核的一項重要指標。每學期末，學校都要在教職工和學生家長中評選“‘學會負責’示范獎”和“‘學會負責’指導獎”，以激勵更多的教職員工和學生家長積極參與到“學會負責”這項德育實踐中來，前不久，我校七年級班主任秦秀萍老師因德育工作成績顯著而被授予“河南省最具成長力的教師”稱號。近年來，通過全體師生員工和廣大學生家長的共同努力，“學會負責”這一德育模式已成為我校的一大亮點，先后榮獲河南省教育科研成果一等獎和信陽市德育成果一等獎。目前，學生責任意識濃，道德素養(yǎng)高；學校風氣純正，社會形象好；教育教學質(zhì)量不斷實現(xiàn)大幅度跨越，連年榮獲羅山縣教育質(zhì)量一等獎。先后榮獲“河南省文明學校”、“河南省教育系統(tǒng)先進單位”、“河南省文明標兵學?！?、“河南省五五普法先進單位”、“信陽市平安校園示范?！?、“信陽市廉潔文化進校園先進單位”等數(shù)十項榮譽稱號，受到社會各界和廣大學生家長的高度贊譽。第三篇：班主任論文為學生的一生發(fā)展負責為學生一生發(fā)展作準備淺談班主任在培養(yǎng)學生個性發(fā)展中所起的作用即墨創(chuàng)新學校楊杰教育是未來的事業(yè)。今天的學生將是21世紀世界舞臺的主人，作為教育工作者有責任為他們設(shè)計未來。學校如同工廠，班級如同車間，學生被當作原料。從幼兒園到高等學校，是一條鍛造人的流水線，每一道工序都要嚴格的規(guī)范與標準，將千差萬別的人經(jīng)過一道道的工序，最后成為一批批基本相同的標準件，輸送到社會。而班主任是學生班集體的教育者、組織者與指導者。班主任各項工作的開展不但直接影響班集體建設(shè)，而且也直接影響著學生的個性發(fā)展。個性教育旨在提升學生的優(yōu)良個性。教育當中的“個性”應為：個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的，由多種素質(zhì)（體能智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意識）融合而成的獨特整體。因此，為是學生的各方面能力都能得到發(fā)展，這就需要班主任把每個學生的優(yōu)良個性通過各種途徑最大限度地發(fā)揮出來，我是從以下幾方面來著手培養(yǎng)指導的：一、了解學生的現(xiàn)實能力和個性特點孩子進高中，為什么？我相信大多數(shù)人都會回答“進理想的大學”。高中階段在他們的眼里就是為高考作準備、為考高分作準備。于是乎，分數(shù)就成了學生自己，甚至許多的家長老師們關(guān)注的焦點。其實，這種看法是片面的，由它所導致的種種行為也當屬舍本逐末之舉。長期以來又由于“應試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師更是自覺地和不自覺地把學生的學習成績放在首位，把它作為學生好壞和今后是否有出息的唯一標準。對于某一學科或語、數(shù)成績不理想的學生將會全面否定，認為能力差沒有出息，其實不應該用這種觀點來看待每一位學生。譬如：我在班級中評選班委干部時，不以學習成績?yōu)闃藴?，而憑學生某一方面的特長來當選，然后他能以自己的一技之長來組織同學完成工作任務，這樣既能增加他的自信心，又鍛煉了他的能力，使班級工作能正常開展。正如著名教育家呂型偉說的那樣：“人人有才，人無全才，鼓勵冒尖，也允許落后?！笔紫任覀円_信每個學生都有潛能，只不過各不相同。這就要求教師主動了解學生的現(xiàn)實能力和個性特點，從而很好地去發(fā)揮。譬如可以從學生的學習習慣、生活習性、個人愛好、性格品質(zhì)等去了解，通過談心、交流、活動等形式發(fā)現(xiàn)學生的潛能，從了解中發(fā)現(xiàn)有的學生成績不理想，但雙手特別勤巧，動手能力強，有的模仿性強，有的創(chuàng)造性比較豐富，有的藝體特別感心趣。因此，只要我們抱著對每一個孩子負責精神從各方面深入了解，是一定能夠?qū)崿F(xiàn)。曾有一學生他的學科成績很差，但他對體育特別愛好，我就鼓勵他抓住自己的優(yōu)勢和機遇，讓他多次參加縣級、市級、省級體育比賽，并獲得了較好的比賽成績。這些成績的取得大大增加了他對學習的自信心，結(jié)果經(jīng)過努力，順利地考上體育學院。二、尊重學生的現(xiàn)有個性心理學家指出：每個人都有巨大的潛能，一般正常人所發(fā)揮出來的能力只相當于他所具有的10%，因此，憑借內(nèi)在的動力、堅定的毅力等，人類完全發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力。作為教師要多觀察學生，了解學生、研究學生，從學生的種種表現(xiàn)中，家長、親友同學的反映中，努力尋找其潛在的閃光點，及時給予真誠的表揚和激勵，以培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。這方面我深有體會，譬如：在設(shè)計各種活動時要面向全體學生，使全體學生感心趣，尤其是對那些性格較內(nèi)向、成績差的同學，讓他們有活動的機會，是他們真正體會到集體的溫暖，同時也能使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，消除心理障礙，能自信地出現(xiàn)在同學當中。三、為學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐陣地心理學系博士盧致新在談到成功的人似乎永遠在成功，而失敗的人似乎永遠在失敗的