別餓壞了那匹馬教案學(xué)案一體化教案-文庫(kù)吧
2025-10-21 02:01 本頁(yè)面
【正文】 謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學(xué)習(xí)新課翻開書 44 頁(yè)，我們一起來(lái)讀讀課文提示要求。并明確通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該掌握哪些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語(yǔ))指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。（相機(jī)板書：我 酷愛(ài)讀書）同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問(wèn)題默讀課文找一找。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐我得話。（他的話，看起來(lái)是對(duì)自己加的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。）第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。（這話既是說(shuō)給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。）第三次：我對(duì)青年說(shuō)的話。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。過(guò)渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒(méi)有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請(qǐng)大家把句子讀一讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。師：多長(zhǎng)呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久就枯黃了。生：“一堆”這個(gè)詞。說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了我得很多馬草。師：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？ 生：他對(duì)我的關(guān)心。他愿意幫我祝，讓我看書。師：這個(gè)句子當(dāng)中用到了一個(gè)“——”號(hào)，你認(rèn)為這個(gè)破折號(hào)的作用是什么？（復(fù)習(xí)：破折號(hào)的用法）破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是我賣給青年的。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。師：我難道僅僅只是看到了馬草嗎？我看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。此時(shí)此刻，我得心情除了感激還是感激?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。我們一起回顧下些人的描寫方法有哪些？（語(yǔ)言、心理等等）讓我們一起來(lái)找找課文當(dāng)中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的句子。畫一畫并在旁邊寫下你的體會(huì)。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀?！般丁闭f(shuō)明了什么？表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”說(shuō)明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺(jué)的主意。殘疾青年這么做的原因是什么？想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不會(huì)覺(jué)得他是為了幫助我而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心我的良苦用心?！皠e別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不能繼續(xù)留我在她得書攤看書了。不難看出青年對(duì)我的關(guān)心。作者運(yùn)用人物描寫的方法，讓我們從中體會(huì)到殘疾青年怎樣的品質(zhì)？（板書：樂(lè)于助人）師：樂(lè)于助人的美好品質(zhì)在課文中我不僅僅看到了殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人的身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。課文中，還有誰(shuí)給你留下了美好的品質(zhì)？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁(yè)中分明多了幾張毛票。父親知道，青年是考擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。父親讓我認(rèn)識(shí)到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時(shí)表明了對(duì)青年的關(guān)心?！氨淘?，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。三、課文總結(jié)課文中的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全我看書，是一個(gè)善意的謊言、美麗的謊言，從這個(gè)角度看，殘疾青年是個(gè)怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)怎樣的品質(zhì)？（異口同聲：樂(lè)于助人）第三篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：白建英教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事：1．聽完這個(gè)故事你明白了什么？（說(shuō)謊并非都是錯(cuò)誤的，善意的謊言有時(shí)是生活的希望，進(jìn)取的動(dòng)力，可以改變?nèi)说囊簧?。）師述：生活中，?jīng)常能碰到一些善意而美麗的謊言，這些謊言構(gòu)成了人生的另外一種風(fēng)景，它豐富了人們生活的情趣，使人們之間的關(guān)系更為和諧。剛才那個(gè)故事中的小學(xué)教師的謊言挽救了十個(gè)人的生命，那么下面這個(gè)故事中的殘疾青年的謊言又給文中的主人公帶來(lái)了什么呢？（板書課題：別餓壞了那匹馬）二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，整體感知課文
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