【正文】 于其他生命；另一組為反方：人類(lèi)生命的價(jià)值與其他生命是平等的。 （教學(xué)提示：學(xué)生的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)可 能會(huì)出現(xiàn)這樣幾類(lèi)： 人類(lèi)生命的價(jià)值肯定高于其他生命； 人類(lèi)生命的價(jià)值不一定高于其他生命； 人類(lèi)生命的價(jià)值與其他生命是平等的； 人類(lèi)生命的價(jià)值與其他生命的價(jià)值一樣等幾種結(jié)論。對(duì)學(xué)生的回答老師不要急于引導(dǎo)得出“生命都有平等的生存權(quán)利”的結(jié)論，而讓他們自己去思考為什么“高于”，或 “不一定”，或 “不平等 ”，或 “一樣 ”， 從而得出“生命的存在是大自然的奇跡，人類(lèi)只是其中的一種”，“人類(lèi)無(wú)權(quán)剝奪其他生命的生存權(quán)利”，“生命間是息息相關(guān)的，需要彼此尊重”的結(jié)論，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。） （四） 課后實(shí)踐探究 開(kāi)展主題調(diào)查活動(dòng) ：以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為題，調(diào)查本地的動(dòng)植物物種及其生存狀況。以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言記錄下自己的調(diào)查心得體會(huì)。 活動(dòng)目的：進(jìn)一步體會(huì)生命世界的神奇；感悟人與自然的關(guān)系；人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物。 活動(dòng)準(zhǔn)備：以 46 人為小組單位，推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工，做好調(diào)查記錄。 活動(dòng)過(guò)程：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，適當(dāng)分工。可以參考以下格式做調(diào)查記錄。 主題調(diào)查報(bào)告 我生活的社區(qū)（縣、區(qū)、鎮(zhèn)）：物種共有（ ）種。 它們分別是： 它們?cè)诒镜氐纳鏍顩r是： 對(duì)它們的生存我感到欣 慰的是： 對(duì)它們的生存我感到憂慮的是： 在本次調(diào)查中，我的心得體會(huì)是： ?? 第二課時(shí) 生命需要彼此尊重 ◎教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起，珍愛(ài)自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處。 ◎教學(xué)方法 小調(diào)查、小組研討、講解。 ◎ 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路和教學(xué)過(guò)程 （一）課前準(zhǔn)備 檢查督促學(xué)生完成主題調(diào)查； 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)境方面的資料，準(zhǔn)備 “社會(huì)環(huán)境綜合分析”系列組圖和環(huán)保方面的新聞消息實(shí)例。 （二）調(diào)查導(dǎo)入 承接上節(jié)課的課后主題調(diào)查引入。 活動(dòng)目的 ：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的觀察與探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周?chē)纳瞽h(huán)境狀況，通過(guò)討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過(guò)教師引導(dǎo)的“社會(huì)環(huán)境綜合分析”懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 學(xué)生主題調(diào)查結(jié)果。 教師出示“社會(huì)環(huán)境綜合分析”系列組圖和新聞消息實(shí)例（教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編寫(xiě)綜合分析的主題報(bào)告）。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出用你們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的“主題調(diào)查報(bào)告”，讓我們一起來(lái)分享調(diào)查成果吧。 學(xué)生交流分享調(diào)查成果。（略） 師：大家的調(diào)查都很有價(jià)值，其中包括我們周?chē)鷮W(xué) 習(xí)和生活環(huán)境中的動(dòng)植物生存狀況，水資源狀況，大氣狀況等等。同學(xué)們對(duì)自己的調(diào)查有的感到欣慰，有的感到憂慮，那么到底我們身邊的自然環(huán)境總體狀況是怎么樣的呢？我們一起來(lái)看看老師的調(diào)查報(bào)告 —— “社會(huì)環(huán)境綜合分析”。 （多媒體展示） （三）觀察與思考 1． 社會(huì)新聞追蹤 （ 1）教師課前根據(jù)以下方面查找周邊環(huán)境狀況的新聞報(bào)道。 物種情況 K] 資源情況： 大氣情況： ?? （ 2）烏江流域環(huán)境的思考。 師：烏江是長(zhǎng)江流域的一條支流，它發(fā)源于貴州境內(nèi)，經(jīng)貴、渝 兩地流入長(zhǎng)江，是沿江 20 多個(gè)縣市人民的生活用水來(lái)源。老師曾于 2021 年隨重慶大學(xué)生烏江探源小組進(jìn)入神秘而古老的烏江沿途，看到了以下真實(shí)的情況： （圖 1）烏江與長(zhǎng)江交匯的圖片。 （圖 28）烏江中下游的沿江情況組圖。同學(xué)們可以看到其沿江兩岸山勢(shì)的雄偉，樹(shù)林的幽深，渾濁江水的怒吼，纖夫的艱辛。 （圖 910）烏江中上游的沿江組圖。同學(xué)們看到了嗎 —— 光禿禿的沿江山體，籠罩在沙塵中的采石廠，四處冒煙 的石灰燒制廠，雨后從山體上沖刷下來(lái)的黃色水渠，亂砍濫伐后的余生樹(shù)木。 （圖 1115）烏江沿岸人民的生活圖組。光著身子的一家六口，無(wú)奈地面對(duì)貧瘠土地的老人，貧窮落后的街道，渴望知識(shí)的孩子的眼睛。 （此處教師可根據(jù)自己掌握的資料，篩選一些具有震撼力的圖片或?qū)嵗?，以引起學(xué)生對(duì)生命對(duì)環(huán)境的思考。） 師：同學(xué)們，看了以上的幾組新聞?wù){(diào)查和老師的主題報(bào)告以后，大家有什么樣的想法呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。 2．生命的金字塔 活動(dòng)目的：通過(guò)回答主題調(diào)查后的問(wèn)題，讓學(xué)生知道環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需 要每個(gè)人從自己做起，珍愛(ài)自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處。 活動(dòng)準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好問(wèn)題。 師：請(qǐng)大家回答以下問(wèn)題：（多媒體展示） 我們身邊的動(dòng)植物有哪些瀕臨滅絕？ 植被的破壞對(duì)動(dòng)物有什么樣的影響？ 動(dòng)植物的不斷消失對(duì)人類(lèi)有什么樣的影響？ 烏江中上游的人們?yōu)槭裁瓷钅菢拥呢毨В? 學(xué)生回答：（略）。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家將人類(lèi)、肉食性動(dòng)物、草食性動(dòng)物、植物的關(guān)系按照生存的從屬性自下而上地排列一下。 生命的金字塔： 人 類(lèi) 肉食動(dòng)物 草食動(dòng)物 植 物 師：是的，人類(lèi)的生存離不開(kāi)最基本的水、空氣和食物，而植被制造氧氣， 保持水土，給動(dòng)物提供生存的環(huán)境，為人類(lèi)創(chuàng)造生存的依托 。植被的過(guò)度破壞，導(dǎo)致水土的流失，空氣的惡化，動(dòng)物的滅絕。人類(lèi)生存所需要的食物、干凈的飲水，潔凈的空氣又從何而來(lái)呢。面對(duì)日益惡化的生存環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？我們又能做點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生回答：（略）。 師： 保護(hù)環(huán)境，善待生命，與自然和睦相處， 是我們每個(gè)人應(yīng)該樹(shù)立的對(duì)大自然、對(duì)自己的基本態(tài)度。 （四） 閱讀與感悟 1．人類(lèi)的好朋友 —— 海豚 師：已經(jīng)有很多的動(dòng)植物在不斷地從我們的身邊消失了，其中有很多是同學(xué)們熟識(shí)的可愛(ài)的動(dòng)物?，F(xiàn)在讓我們來(lái)閱 讀一篇短文《人類(lèi)的好朋友 —— 海豚》，請(qǐng)大家翻開(kāi)教科書(shū)第７頁(yè)，快速閱讀，回答文后的問(wèn)題。 學(xué)生回答：（略）。 師：有很多動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，可是人類(lèi)對(duì)他們并不友好，這是值得我們好好反思的。人類(lèi)如果把自己的好朋友都消滅了，最后也只能走向滅亡，這決不是危言聳聽(tīng)。