【正文】 尤其是考查學(xué)生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識掌握不牢，概念不清，文體知識混淆。三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！备掠^念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)?！白R字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！第二篇：語文試卷質(zhì)量分析中考語文試卷質(zhì)量分析2013年中考語文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會到了同仁的辛勞與期待，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：一、試題內(nèi)容和特點(diǎn)本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況。考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。整個試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。全卷由知識積累及運(yùn)用（第1—6題，共24分）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規(guī)律。這套試題主要有以下兩個特點(diǎn)1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能，如字詞的識記理解能力、基本的語言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時(shí)代性，如《種子銀行》、《讀書聲與強(qiáng)國路》等等，這些材料雖有一定意蘊(yùn)但并不深奧，學(xué)生基本上都能讀懂，并能從中學(xué)到知識，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運(yùn)用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個維度”。命題不僅考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程，學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內(nèi)容，如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對名著《簡愛》的了解；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對活動的策劃能力和與人溝通的能力。現(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實(shí)際上就是助人為樂的精神和時(shí)刻為他人著想、為社會奉獻(xiàn)的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時(shí)也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操。二、學(xué)生答題情況分析（一）積累運(yùn)用答題情況分析第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中對字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運(yùn)用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在教學(xué)中對病句類型的分析和成語運(yùn)用的指導(dǎo)還很不夠，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。其次就是第5小題古詩文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無誤的寫出其中的詩文名句，錯字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說明這些學(xué)生對詩文名句的積累不扎實(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）閱讀理解答題情況分析這次考了四個閱讀，包括文言文對比閱讀、課外說明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確，對文章的理解分析更是不著邊際，這說明學(xué)生在文言文