課內(nèi)比教學(xué)”-文庫(kù)吧
2024-10-29 07:34 本頁(yè)面
【正文】 想性、趣味性的問(wèn)題情景與任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng)；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。嚴(yán)勁松老師執(zhí)教的《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》一課很注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；孫盛法老師《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》十分注意營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)；張慧芳老師的《幾和幾》注重改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，采用多種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；位敏老師的《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少》能適時(shí)適宜培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。三、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！眹?yán)勁松老師執(zhí)教的《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》讓充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；孫盛法老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，求倒數(shù)的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此分三個(gè)層次教學(xué)，一是求一般的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，這是基本的；二是求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，都要有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程；三是關(guān)于0的倒數(shù)問(wèn)題。這里把它混在其他數(shù)中讓學(xué)生去碰“釘子”，在碰中加深理解。并且通過(guò)小組合作討論完成，不僅使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考、表達(dá)的能力。位敏老師的《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾是多少》注重讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，充分利用線(xiàn)段圖的直觀(guān)作用，通過(guò)前后線(xiàn)段圖的展示和比較，弄清楚題目的問(wèn)題要求，又通過(guò)比線(xiàn)段圖來(lái)比較和解題的異同。幫助學(xué)生克服思維上的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)對(duì)比，比較來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。張慧芳老師的《幾和幾》放手讓學(xué)生自主探索。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作介紹分析、讀法找規(guī)律等逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識(shí)的一般過(guò)程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開(kāi)的，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)間的有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?。四、注重知識(shí)的學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用?！笆箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法
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