課內(nèi)比教學”-文庫吧
2024-10-29 07:34 本頁面
【正文】 想性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標，讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動；應充分挖掘數(shù)學的形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值和育人功能，使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。嚴勁松老師執(zhí)教的《直線、射線和角》一課很注重學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；孫盛法老師《倒數(shù)的認識》十分注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習；張慧芳老師的《幾和幾》注重改變學生被動、單一的學習方式，采用多種學習方式讓學生主動學習；位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》能適時適宜培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。三、關(guān)注學生的數(shù)學學習過程《數(shù)學課程標準》認為“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”。學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！眹绖潘衫蠋焾?zhí)教的《直線、射線和角》讓充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程；孫盛法老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，求倒數(shù)的方法是本節(jié)課的重點，因此分三個層次教學，一是求一般的真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)，這是基本的；二是求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，都要有一個轉(zhuǎn)化過程；三是關(guān)于0的倒數(shù)問題。這里把它混在其他數(shù)中讓學生去碰“釘子”，在碰中加深理解。并且通過小組合作討論完成，不僅使學生參與了知識的形成過程，而且培養(yǎng)了學生合作、思考、表達的能力。位敏老師的《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少》注重讓學生自主探究學習方法，通過動手畫圖，充分利用線段圖的直觀作用，通過前后線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，又通過比線段圖來比較和解題的異同。幫助學生克服思維上的困難，提高學生的學習能力。親身經(jīng)歷與體驗學習的過程，并通過對比，比較來提高學生的認識。張慧芳老師的《幾和幾》放手讓學生自主探索。這一點也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)知識的正遷移。而教學4的組成，也是按照學生操作介紹分析、讀法找規(guī)律等逐步展開的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識的一般過程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的，滲透數(shù)學知識結(jié)構(gòu)間的有序嚴謹?shù)乃枷?。四、注重知識的學用結(jié)合數(shù)學是一門應用性很強的學科，一堂好課，不僅要讓學生建構(gòu)知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用?！笆箤W生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法
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