【正文】 他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）[技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師關(guān)心的問題。4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。[高考經(jīng)典試題]有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。）與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004年高考 湖南卷）（句語序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”一詞調(diào)至“把”字前）文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（94年）（“政策”與“理論”換位，對應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。（95年上海）（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)，改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)）我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）試看山花爛漫開遍了原野。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。）這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。現(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟(jì)了。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應(yīng)改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”），揭開了美國情報(bào)史上特大的 在職情報(bào)人員為外國提供絕密情報(bào)的丑聞。，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97年上海），而且精于圍棋發(fā)展史的研究。，我國棉布的出口 深受各國顧客的歡迎。1先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（93年）1微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶 中很受歡迎的中文輸入法。1我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語和中心語的位置顛倒，“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）1廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（把實(shí)語放在狀語的位置上，將“無比”的調(diào)至“熱情”前）1應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（把狀語放在定語的位置上，將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。1展出幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。（多層狀語語序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）2他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。（關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“他”應(yīng)移到“如果”的后面）2奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（主客顛倒，中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）第三篇：辨析并修改病句教案辨析并修改病句教案【教學(xué)要點(diǎn)】依據(jù)課標(biāo)，了解《考試說明》對此項(xiàng)考查的要求。通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。特別要針對學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法?！菊n時(shí)安排】五課時(shí)【教學(xué)過程和步驟】一、導(dǎo)入：病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，一直是語文高考的必考點(diǎn)之一。在語言發(fā)展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語言，使其健康發(fā)展。二、知識結(jié)構(gòu)：①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。②體會語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。學(xué)好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語言運(yùn)用的實(shí)際活動中不斷提高能力。要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。三、病句的類? 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（1）名詞修飾語:多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。①一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國家隊(duì)的籃球女教練。正確：國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。（領(lǐng)屬+數(shù)量+動詞短語+形+名）②許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）③這是兩千多年前新出土的文物。（要按邏輯排順序）④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（定語誤放狀語位置）（2）動詞修飾語:多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對象。例：①我為表敬意昨天在電臺又為你點(diǎn)了一首歌。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對象）②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這片神奇的土地上”前）③科學(xué)家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標(biāo)本完全消失之前進(jìn)行研究。（“對蘭花”應(yīng)放“進(jìn)行”前）（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置:一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要判不及格的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。）2．搭配不當(dāng):搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。（1）主謂搭配不當(dāng)例：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）②我覺得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）（2）動詞和賓語搭配不當(dāng)例：①爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人）②但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，而是“改正”。）（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)例：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）注：這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方；搭配不當(dāng)常常出現(xiàn)在聯(lián)合短語中。（4）一面與兩面搭配不當(dāng)例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。（5）前后詞語順序搭配不當(dāng)例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績，實(shí)現(xiàn)了“菜籃子”產(chǎn)品由長期短缺、品種單調(diào)到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉(zhuǎn)折。（“長期短缺、品種單調(diào)”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）3．成分殘缺或贅余（1）缺主語:例： ①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。）②三月三日，抱著向王平超學(xué)習(xí)的想法，我們的錯(cuò)題也開始積累了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯(cuò)題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯(cuò)題了”。）（2）缺謂語例：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個(gè)運(yùn)動中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個(gè)動詞的賓語呢？也許是“建立與加強(qiáng)”的？“建立與加強(qiáng)工作”又講不通，在“建立”前少個(gè)謂語“完成”。）（3）缺賓語例：認(rèn)識禽流感，了解禽流感，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對禽流感進(jìn)行預(yù)防，減少禽流感造成的損失。（“達(dá)到……的目的”）（1）堆砌詞語例： 現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握關(guān)注漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握關(guān)注”應(yīng)刪去。）（2）重復(fù)例： ①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。）②其實(shí)這是過慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。“非?？釔邸薄胺駝t不這樣”等也是類似的錯(cuò)誤。）（3）可有可無①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去“的距離”。）②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。）（4）應(yīng)刪去“的”字例：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考?？嫉念愋椭?。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例：①多年來曾被應(yīng)試教育思想束縛下的同學(xué)也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個(gè)。）②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。）（2）藕段絲連：一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。例：①我們向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任。（把“我們向?qū)W校提意見”和“向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）（3）中途易轍：一句話說了一半，忽然另起爐灶，改換主語，重來一句。例：迷茫失望，對生活失去了信心，對世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠(yuǎn)是一個(gè)令人消沉的符號。（4）反客為主：是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例：①你們的父母省吃儉用，為你們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，卻不好好學(xué)習(xí)，對得起他們嗎？②當(dāng)匪徒們偷襲警察的時(shí)候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會成員。（“被警察反包圍”的主語是”匪徒”，但“抓獲了無數(shù)黑社會成員”的主語只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。）5．表意不明：（1）指代不明例：有人主張接受，有人反對，他倒是同意這種主張。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義例：他請幾個(gè)班的干部參加座談會。（“幾個(gè)”修飾“班”還是“干部”？）6．不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。（1）自相矛盾例： ①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”）②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（濫用否定造成矛盾?！安煌耆裾J(rèn)”等于”部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說”我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種”我們也承認(rèn)這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”）（2）范圍不清例：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?）強(qiáng)加因果例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）②因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套。（為什么來自“北方‘思想就舊？）（4）主客倒置例：①我生在嶗山，長在嶗山，石老人的傳說對我并不陌生。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”。）四、辨析病句歌辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神；基礎(chǔ)知識先到位，再察病源記類型。語序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。辨識從來有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心?；驊{語感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕；或?qū)⒅Ω汕谑枥?，刪繁就簡看得清；或造樣句多類比，偽裝識破現(xiàn)原形；或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。見到