【正文】 次經典誦讀主題活動。通過兩年多的研究，我對經典詩文有了更深刻的認識。經典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。小學生通過誦讀經典古詩文，必然受到民族文化的熏陶感染，為豐富一生的文化積淀打下堅實的基礎，經過實踐、摸索，證明古詩文的朗讀背誦，對培育學生的語文素養(yǎng)，是一種極為有效的方法。兩年來，最主要成果：開展誦讀經典文不但可以提高教師和學生的語文素養(yǎng)，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我利用課余時間學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內容和所達目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高科研理論水平，轉變教師原有的觀念。2013年4月，我上了一堂國學示范課，得到老師們的好評。我寫了一篇論文《誦讀國學經典 滋養(yǎng)學生心靈》。為了讓學生用心靈去感悟經典、美文的魅力。結合課題研究內容，在準備階段我進行“經典詩文知多少”問卷調查、在實施階段，充分利用“課前三分鐘” 開展“課前一吟”活動。讓學生誦讀經典，并做好學生的考核工作。每周一節(jié)的閱讀課，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經典學習游戲活動。進行日、周、月評價，確立學生誦讀檔案。評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，同時利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，進行了手抄報評比、習作評比，獲獎的同學頒發(fā)獎狀，貼在班級“快樂之星”一欄中，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。在總結階段，開展一次經典誦讀主題班會活動，全校教師進行觀摩，得到一致的好評，現(xiàn)已刻錄光碟。同時在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，《唐詩宋詞》：70﹪80﹪的學生能背誦；《增廣賢文》：50﹪60﹪的學生理解并能背誦；《論語》：45﹪50﹪的學生理解并背誦。經過兩年的誦讀經典課題研究，學生通過背誦經典詩文提高了學生的記憶力、注意力，提高學習閱讀、寫作的水平，使學生的語文素養(yǎng)得以提升。教師的文化底蘊得到提升。由此看來，我的課題研究是成功的。經過兩年的研究，雖然在課題研究上，取得了點滴成績，但是還存在一些問題：總之，“誦讀經典”活動的開展始易行難，只要貴在持之以恒、堅持不懈，只要付出努力,就會有收獲，經歷一番寒徹骨,方有梅花撲鼻香?！罢b讀經典”猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。實驗證明，開展誦讀經典詩文活動，切實地增強了學生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我將這項課題研究深化下去，繼續(xù)研究誦讀經典詩文更深層次的問題，將我們中華民族文化的精華一代一代地傳承下去。這就是本課題研究的意義和價值所在。第二篇：詩文誦讀陽光初中“經典詩文誦讀”比賽“雅言傳承文明，經典浸潤人生”，五千年的悠久歷史孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。為領略中華民族源遠流長、博大精深的燦爛文化，促進小學生從小接受悠久文明的洗禮和思想道德的熏陶，激發(fā)對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，2010年10月14日下午，陽光初中舉行了別開生面的經典詩文誦讀比賽活動。本次經典詩文誦讀比賽的內容為中華經典詩詞、散文等為主要內容?；顒又?，大家采用師生同臺、以學生為主的方式，通過配樂和表演等多種藝術形式展現(xiàn)對中華經典文化的理解和欣賞。比賽中，節(jié)目精彩紛呈：溫婉清新的“春”之組詩，音韻和諧的《三字經》，雄壯激昂的《沁園春〃雪》……舞臺上的學生們全情投入。你聽，孩子們在輕吟“人之初，性本善……”再聽，孩子們正朗誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。傳統(tǒng)文化精髓在誦讀、表演唱中得到完美演繹，瑯瑯誦讀聲響徹校園?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠”。誦讀中華經典，傳承華夏文明，愿中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心靈中生根、發(fā)芽，開出絢麗的花朵！第三篇：詩文誦讀方案官莊小學經典詩文誦讀方案一、指導思想為了讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養(yǎng)，拓寬語文學習天地、打下孩子終身發(fā)展基礎的最佳途徑。開展“誦經典、品書香、塑人格”系列活動，正是培育民族精神的重要途徑。二、活動目標（一）以經典誦讀活動為契機，引領和推動我校讀書活動的開展，努力營造書香校園。（二）鼓勵全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的讀書習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，促進良好的個性和品質的形成。三、組織領導及責任分工組長：婁朝木負責學校經典詩文誦讀工程的全面工作。副組長：葛華 趙中江 孫鵬 具體負責經典詩文誦讀工程的實施與指導；成員：各班班主任四、活動步驟（一）宣傳發(fā)動。、班主任、大隊輔導員參加的會議，組織老師討論、學習。學校將誦讀工程作為家長學堂的一個活動內容，和家長就此話題進行對話，宣講誦讀經典詩文的益處，促進家長提高認識并積極主動的投入到自己孩子誦讀工程中來。(二)誦讀開展。、有步驟地開展全校性的誦讀經典詩文活動。結合經典誦讀比賽活動，使“誦經典、品書香、塑人格”經典誦讀活動不斷深化?！昂图议L一起讀經典”的活動，以少年兒童經典誦讀活動為切入點，提高學生家庭成員的人文道德素質和科學文化素質?！爸腥A經典詩文誦讀”管理機制。學期末學校舉辦一次“誦讀節(jié)”比賽活動。并尊重孩子對古詩文理解的方式：“不求甚解，但求熟讀會背”，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子學會做人。形式要多樣，可以充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種功能，讓孩子在唱游活動中誦讀。五、具體措施：（一）組織開展手抄報比賽，讓學生在精選詩文、版面設計、繪畫、書法抄寫方面得到鍛煉。每學期以班級為單位，辦一期詩文手抄報，版面為8Ｋ，各班向學校上交10份優(yōu)秀小報。讓學生自己設計，將自己了解的詩文方面的知識、故事、名篇佳句等辦成漂亮的手抄報，學校評選出最佳手抄報。（二）校園紅領巾廣播站開播經典誦讀欄目，播放著名詩詞的朗誦錄音以及悠悠的古典音樂。（三）在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，學校每學期進行“古詩文誦讀先進班”評比活動，使古詩文誦讀活動既保質又保量，進一步促進學生古詩文誦讀活動的蓬勃發(fā)展。（四）各班級應當根據具體情況采用讀、背、吟、唱、畫、說、寫、改編、書寫等一種或幾種方式開展活動。（五）開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。（六）時間安排，保證每天25分鐘的古詩文誦讀時間。上課前三分鐘組織學生誦讀，各班級形成一日常規(guī)。附：各級部誦讀目錄年級誦讀內容（可選擇）一年級《三字經》詠鵝詠柳春曉長歌行 涼州詞 七步詩敕勒歌 回鄉(xiāng)偶書 登鸛雀樓 宿建德江二年級《百家姓》涼州詞出塞從軍行 鹿柴 芙蓉樓送辛漸 送元二使安西竹里館九月九日憶山東兄弟 別董大靜夜思三年級《千字文》古朗月行 望廬山瀑布 楓橋夜泊 贈汪倫獨坐敬亭山 秋浦歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵 贈花聊望天門山寒食 早發(fā)白帝城 聞官軍收河南河北絕句江南逢李龜年春夜喜雨江畔獨步尋花漁歌子 江雪逢雪宿芙蓉山主人尋隱者不遇四年級《弟子規(guī)》滁州西澗 塞下曲 游子吟 示兒竹枝詞 烏衣巷 望洞庭浪淘沙賦得古原草送別 憶江南憫農山行 清明五年級 《論語》第四篇：詩文誦讀淺議詩文誦讀淺議《唱贊奧義書》 此萬有之精英為地。地之精英為水。水之精英為草木。草木之精英為人。人之精英為語言。語言之精英為頌禱之詩。詩之精英為高聲唱贊。詩文誦讀的價值 詩文誦讀的美感 詩文誦讀的蘊藉 詩文誦讀的模式一、詩文誦讀的價值誦讀指結合作品的內容讀出其中的情緒、情感、精神、氣韻和節(jié)奏的有聲朗讀，是一種有文化的朗讀?！罢b”?！墩f文解字》：“誦，諷也。從言，甬聲?！薄爸S，誦也。從言，風聲。” 段玉裁：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦。倍同背，謂不開讀也。誦則非直背文，又為吟詠以聲節(jié)之。”對“吟”的解釋，《說文》謂之：“吟，呻也。從口，今聲?！倍鴮Α吧搿钡慕忉寗t是：“呻，吟也。從口，申聲。”段玉裁注：“按呻者，吟之舒；吟者，呻之急。渾言則不別也。”“呻吟”聯(lián)用有“誦讀”之義，《莊子列御冠》：“鄭人緩也，呻吟裘之地，只三年而緩為儒?！笨梢姟耙鳌钡募贝俾曇艋顒樱c“呻”的舒緩聲音活動的配合，可以形成“誦讀”“緩急”的情態(tài)。所謂“吟詠”，實際上是一種情感的抒發(fā)?！对娭苣详P睢序》）：“吟詠情性，以風其上。”孔穎達疏：“動聲曰吟，長言曰詠。作詩必歌故言吟詠情性也。”“長言”，是漢代注家譬況字音的用語，意思是發(fā)音舒緩，為字調中的舒調，可理解為曼聲長吟。由此可見，“誦”，是一種有情態(tài)，而又寓情于聲、以聲傳情的表達