【正文】 微笑掩飾心底的慌亂，但微微顫抖的雙手出賣了我，抬起頭看著講臺(tái)下一張張稚嫩的充滿期待的眼神時(shí)，腦袋里突然一片空白，我低頭看我的教案希望能找回一絲信心，然而彼時(shí)爛熟的教案在此刻卻顯得異常陌生。我?guī)缀醪桓蚁胂笪医酉聛?lái)會(huì)有怎樣的囧境，但站在講臺(tái)上可以說(shuō)是騎虎難下，于是我硬著頭皮再次抬起頭，這次我的視線越過(guò)孩子們向朋友們尋求幫助，他們似乎也看到了我的緊張都帶著鼓勵(lì)的肯定的目光看著我，就好像在說(shuō)：加油，你可以的。也許我也受到了目光的感染，我深深地吸了一口氣后放下教案，微笑，轉(zhuǎn)身，在黑板上寫(xiě)下我的名字，鎮(zhèn)定地作自我介紹，盡管此時(shí)我的聲音還有些顫抖，盡管心里那股怯懦的陰影仍然存在，但我已努力克服它，戰(zhàn)勝它。講臺(tái)下的小朋友們也出奇安靜地看著我，我心下一片寧?kù)o：講課，提問(wèn)題，一切有條不紊地持續(xù)著。小朋友們回答問(wèn)題也出乎意料的有激情，漸漸的我也被這種激情所感染，一開(kāi)始的拘謹(jǐn)也逐漸消失，接下來(lái)一切按教案上來(lái)進(jìn)行的都很順利。這是我第一次上課的情形，心中是忐忑的、緊張的，但我已學(xué)會(huì)怎樣去克服，這之后我覺(jué)得我們其實(shí)遠(yuǎn)比自己想象的要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，有時(shí)我們?nèi)鄙俚木褪且粋€(gè)契機(jī)——能逼自己的一個(gè)契機(jī)，這時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些我都是可以做到的。我們隨著上課次數(shù)的增加，課上的是越上越溜，越上越自然，和這群小朋友也越混越熟。雖然混熟之后距離感沒(méi)有了，但迎面而來(lái)的就是紀(jì)律問(wèn)題。他們調(diào)皮、活潑，又帶著孩提的天真爛漫，每次我們看到有人上課搗亂就微笑著示意他們不要講話，但很不奏效，這造成了班級(jí)管理一度較為混亂，這讓我們感覺(jué)尷尬卻又無(wú)計(jì)可施。我有好幾次面對(duì)那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，都很想拍桌子發(fā)火，可一看到那一雙雙明亮的眸子，火又一下子被澆滅了。我們?cè)谏细笨茣r(shí)的紀(jì)律要求不是很嚴(yán)格，讓孩子們適當(dāng)發(fā)揮他們的情感，這個(gè)時(shí)候童言無(wú)忌的特點(diǎn)顯露無(wú)疑，他們喜歡就是喜歡，討厭就是討厭，說(shuō)起話來(lái)更是無(wú)所顧忌，我就常常被這群小不點(diǎn)說(shuō)的一愣一愣的。在上課結(jié)束的交流討論中，我們還注意到上課應(yīng)該多關(guān)注發(fā)言比較少、與教師少互動(dòng)的學(xué)生，每一個(gè)孩子都是降落人間的天使，都不應(yīng)該被忽視。以前在我們做學(xué)生時(shí)，老師都比較喜歡上課認(rèn)真、積極回答問(wèn)題的學(xué)生，現(xiàn)在我自己來(lái)做老師也總算明白了一些個(gè)中原因，明白這道理后，在接下來(lái)的課程中，我爭(zhēng)取公平地對(duì)待每一位同學(xué)，不因自己的情緒而回避那些調(diào)皮的、害羞的小朋友。在一次次的上課我也學(xué)會(huì)理性地管理自己的情緒，對(duì)著學(xué)生不管上課前有多委屈、心情多不好，一旦上課我都會(huì)盡量調(diào)整好心情，以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。支教除了一開(kāi)始的走訪時(shí)間只有七天，可以說(shuō)是既漫長(zhǎng)又短促。和小朋友相處很容易動(dòng)怒，他們的調(diào)皮勁是我們這些人不能想象的，有時(shí)說(shuō)了他們，他們也不聽(tīng)不睬，打不得罵不得，直教人憋著一肚子的火氣卻無(wú)可奈何。但和他們相處更容易開(kāi)心，準(zhǔn)確的描述那種感覺(jué)應(yīng)該說(shuō)是一種有血有肉的充實(shí)，他們似乎有魔法一般很輕松的就帶動(dòng)了我們心中的真實(shí)情緒，可能這就是天真無(wú)邪的魔力吧。每次在下課時(shí)，我總喜歡微笑地站在旁邊，看著他們玩著我們?cè)?jīng)的游戲，沒(méi)有覺(jué)得幼稚無(wú)聊，看著他們的笑容想到我們當(dāng)年玩耍時(shí)的快樂(lè)，內(nèi)心那一刻總會(huì)變的很柔軟，仿佛自己就是這群孩子的親人。在我教導(dǎo)他們，要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，開(kāi)始明白作為家長(zhǎng)、老師的辛勤與不易，他們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，很難讓他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講或者是做作業(yè)。他們敢想敢做，幾乎不會(huì)考慮被人的感受，有這豐富的想象力和創(chuàng)造力，然而這不也正是這個(gè)年紀(jì)最突出的優(yōu)點(diǎn)嗎？我教育別人的同時(shí)，身心同樣接受這這些孩子們的洗禮，在教育和受教育之間我感受到了我的成長(zhǎng)，體會(huì)到了質(zhì)的蛻變。通過(guò)支教過(guò)程中的了解，針對(duì)教育問(wèn)題我有如下幾點(diǎn)思考：要豐富農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的精神生活。據(jù)我們了解，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等一般的活動(dòng)都沒(méi)有舉行過(guò)，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育十分不利。在我國(guó)廣大的農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)教育問(wèn)題一直被國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)注，但一直沒(méi)有提升到重要的地位，農(nóng)村的教育條件與城市相比有很大的差距。農(nóng)村教育問(wèn)題不僅僅要改善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量就足夠的，國(guó)家已經(jīng)落實(shí)了很多政策鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育，下一步提高學(xué)生們接受教育的意識(shí)更不能忽視。在建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的背景下，國(guó)家、相關(guān)政府部門(mén)可以鼓勵(lì)整合教育資源，將大城市閑置的教學(xué)設(shè)備、書(shū)籍等資源運(yùn)至農(nóng)村地區(qū)學(xué)校?？傮w來(lái)講，現(xiàn)在農(nóng)村的教育無(wú)論是師資、教育環(huán)境還是受教育意識(shí)，比我小時(shí)候都提高了許多，這與我們國(guó)家的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，也離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)，但我希望我們的政府官員、黨員能多體驗(yàn)民情，組織更多的志愿活動(dòng)，相信將來(lái)的小朋友會(huì)有更美好的童年、更良好的教育。第三篇：暑期社會(huì)實(shí)踐之暑假支教暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2009年的7月是我大學(xué)生活中不尋常的一月，在這個(gè)火熱的七月，我暫別象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走進(jìn)山區(qū)，了解社會(huì)。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直是我們大學(xué)生投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)大眾的真實(shí)契機(jī)。此次，我有幸參與了同學(xué)學(xué)校組織的赴銅川惠家溝暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶著愛(ài)心，來(lái)到了這個(gè)地方，開(kāi)始了志愿服務(wù)之路……本次暑期社會(huì)實(shí)踐，我是支教組的一員。支教組主要負(fù)責(zé)在惠家溝希望小學(xué)代課，以豐富多彩的形式給孩子們帶來(lái)知識(shí)，帶來(lái)歡樂(lè)。支教組內(nèi)部又根據(jù)分班情況分成三個(gè)小組，我是四、五、六年級(jí)這個(gè)班的班主任，并進(jìn)行數(shù)學(xué)，歷史等課程的教學(xué)。在支教前的準(zhǔn)備工作會(huì)議上，帶隊(duì)老師就讓大家做好充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次要去的地方畢竟是山區(qū)，生活條件肯定不如在學(xué)校好，不過(guò)我們既然選擇了參加支教，就一定能夠克服各種困難圓滿完成支教任務(wù)的。所以，我們每一個(gè)成員都充滿了信心。剛到惠家溝后，便讓我們?cè)谒枷肷线M(jìn)行了一次深刻的洗禮，那就是了解郭秀明書(shū)記的先進(jìn)事跡和輝煌成就。在講解員的講解中，我們無(wú)不為其震撼和感動(dòng)，也為我們此次實(shí)踐奠定了穩(wěn)固而良好的基石。在我們記錄的相機(jī)里，有嚴(yán)肅的表情，有崇敬的面孔，有看到惠家溝巨大變化的欣慰笑臉。第一天，由于學(xué)校已經(jīng)放假好久沒(méi)有人上課了，所以教室比較臟、滿是灰塵。放下了身上的大小包行禮，顧不上旅途的勞累，我們花了一下午把教室打掃干凈。小學(xué)生已經(jīng)放假，沒(méi)有多少學(xué)生來(lái)。晚上，我們開(kāi)了一個(gè)小會(huì)，安排了調(diào)研，材料，教學(xué)等方面的分工。接下來(lái)，我們的教學(xué)真正開(kāi)始了。通過(guò)與村子里學(xué)生們的溝通我發(fā)現(xiàn)，在這之前，這里沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)歷史課，大多數(shù)學(xué)生連最基本的歷史常識(shí)都沒(méi)有，這可使我犯了難，來(lái)之前所準(zhǔn)備的授課計(jì)劃被打亂了，經(jīng)過(guò)一番思考我決定從歷史小故事開(kāi)始教起，爭(zhēng)取在短短的七天里，帶著學(xué)生了解歷史人物，這樣，才能達(dá)到我的教學(xué)目的。這些孩子很頑皮，上課時(shí)會(huì)為一句話而爭(zhēng)吵不休，男孩和女孩之間有著那個(gè)年齡才有的可愛(ài)的敵意，一邊維持紀(jì)律一邊講課剛開(kāi)始真令我頭痛不已，嗓子喊啞了還得變著法吸引他們的注意力?？墒撬麄兊奶煺媾c活潑深深地感染著我。在