談?wù)勎覍Ω咝дn堂的認識-文庫吧
2024-10-29 04:08 本頁面
【正文】 握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認識，明確課標(biāo)要求，大膽地根據(jù)教育對象改動教材順序，增添資源，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。三、重視集體影響與重點關(guān)注的課堂效果不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，會比他獨自面對老師的輔導(dǎo)接受起知識來要扎實、快得多。當(dāng)他獨自面對老師的教育指點時，往往會因為環(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個別學(xué)生補習(xí)，要求他們在課堂上認真聽講，在集體的積極主動熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。另外，教師的語言（包括口語、書面語言和肢體語言）要準(zhǔn)確、生動、凝練。只有準(zhǔn)確、生動、凝練的語言，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來。五、不斷優(yōu)化教學(xué)過程對教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教學(xué)過程是一個非常復(fù)雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣，優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過程中因為教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費的時間?，F(xiàn)在社會上的高效課堂模式，總體來看是符合高效課堂理念的，但是不能強行要求教師講授不能超過多少多少分鐘，也不是一定要先學(xué)后教，講多少、怎么學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際而定。當(dāng)然有了這些，還遠遠不能夠提高課堂教學(xué)的有效性，因為教育是一個整體，是一個系統(tǒng)。所以我們考慮問題的時候，更應(yīng)該從系統(tǒng)中去認識問題，解決問題。怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性，我們還需要在制度上作一些保證，比如評價機制還應(yīng)該更合理和靈活，應(yīng)該建立更多的評價細則，使學(xué)生在各個方面都有努力的方向，應(yīng)該積極發(fā)揮評價的促進作用，而不是篩選作用。時間可以衡量一切，包括你的課堂教學(xué)是不是具有有效性。用時間來衡量教學(xué)是不是高效，不僅體現(xiàn)在是不是用最少的時間實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，還體現(xiàn)在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時間?？傊?，課堂高效與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學(xué)生熱情積極主動參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。第二篇：我對高效課堂的認識我對高效課堂的認識——蒙山文華實驗學(xué)校田汝華蒙山文華實驗學(xué)校實施高效課堂教學(xué)改革以來，已經(jīng)有一整年了。在不斷的實踐和探索中，對于學(xué)習(xí)杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來越清晰的認識。1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個農(nóng)婦，愛惜自己養(yǎng)的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農(nóng)婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農(nóng)婦見雞不吃很無奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動的去覓食，主動的吃了起來……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會覓食回來喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護下，小鷹一天天在長大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開自己安樂的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺該是放飛小鷹的時候了，于是老鷹把小鷹叼了起來向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺很好玩，可硬是不愿張開翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個俯沖將小鷹叼了起來。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來越近，老鷹無奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠方飛去，飛離了小鷹。小鷹直線下落，回
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