【正文】 范性學校標準配置，突出生態(tài)化、園林化、人文化、信息化。學校以“厚德為先，雙語并行，和諧發(fā)展，幸福人生”為辦學理念。堅持以教學為中心，以學生全面發(fā)展為目標，健全制度，不斷深化內部運行機制，加快課改、教研的步伐和師資隊伍建設；大膽探索、勇于改革、不斷創(chuàng)新，開拓出一條具有東城雙語特色的教育發(fā)展之路。一、促教師專業(yè)成長，提升教育教學質量 學校注重教師專業(yè)素質的發(fā)展，鼓勵教師自我學習、自我發(fā)展，讓學習成為一種自覺的需求和愿望，人人都做一名學習型教師。首先，倡導教師在工作之余“多讀書、讀好書、好讀書”，通過博覽群書，在知識的海洋中汲取營養(yǎng)，提升人格。我校間周會組織一次教師讀書交流論壇會，教師之間交流讀書感受、探討讀書方法。其次創(chuàng)造條件，讓教師有盡量多的學習機會。我們不僅鼓勵教師向本校優(yōu)秀教師學習，更鼓勵教師帶著求知走出去，裝著經驗請進來，學習外校、外地教師的先進管理經驗和教學方法。5月19日我們邀請到市教科院侯京友科長到我校為全體教師做了《實施根基教育 奠基幸福人生》的專題報告，鼓勵教師努力打造和諧、高效、快樂、有生命力的課堂。一年來，我們組織教師外出學習273人次，達2572學時。 形成管理機制我校積極創(chuàng)造條件，利用周六集體學習時間和下午教師辦 公時間開展校本培訓，為教師搭建一個專業(yè)成長的平臺，努力建立一支學習型、創(chuàng)新型和研究型的教師隊伍。有組織，有學習，有活動，有成績，是我校校本培訓的考核落實機制。學期末對教師進行考核，從培訓出勤、學習筆記、心得體會、實際操作、應用測試等多方面對教師進行考核，確保培訓的實效，達到學校、教師共同發(fā)展、共同成長的目的。二、重視環(huán)境建設，提升教育教學質量學校千方百計營造育人環(huán)境。步入學校大門，映入我們眼簾的首先是學校的?；眨麄€標志以藍色為基調，寓意海納百川，彰顯穩(wěn)重大方的風范。再添以綠色的映襯，充滿活力，象征未來和希望，寓深遠之感朝氣蓬勃之意。該標志的設計采用裝飾變形的手法，簡潔明快，線條流暢。外圈展示了“臨朐東城雙語學校”的漢字和英文。內圈圖形是臨朐“臨”字的第一個字母“L”的變形，與雙語學校 “雙”字的第一個字母“S”變形為創(chuàng)意元素，巧妙地構成了展翅飛翔的鴿子，體現(xiàn)了向上、奮進之意。下方是形似書本的雙手把鴿子托起，象征求知的雙手把知識托起，更好的寓意出臨朐東城雙語學校的辦學特色和奮進目標，攀登教育事業(yè)的高峰，成為一所璀璨的名校。學校在樓梯、洗手間、教室、辦公室、走廊張貼懸掛德育宣傳畫和標語，讓師生告別灰色地帶，在制作中倡導以師生的原創(chuàng)為主，置身于溫馨的環(huán)境中得以熏陶。真正讓師生時時、處處受教育、受感染、鼓舞人，團結人，激勵人。三、加強教學研究，提升教育教學質量 駕馭課堂我校多次邀請縣教研室領導為學校教師作“如何進行研說教材、畫知識樹”專題培訓，去年我校舉辦了兩次研說教材大賽，專門聘請了縣教研室教研員作了現(xiàn)場點評。研說教材活動極大地促進了教師整體把握教材、靈活駕馭教材、并創(chuàng)造性地使用教材的能力，把教師使用教材的最大潛能釋放出來。減少教學的盲目性，杜絕教學的無用功，切實地提高了教學實效，為高效課堂建設的推動發(fā)展奠定了良好基礎。同時促進了學生學習方式的轉變。張貼在樓道內的“知識樹”，脈絡清晰、重點 突出、層次清楚，我校高年級的學生也把畫知識樹的方法運用到學習中，直觀形象地讓學生們對所學教材的知識隸屬關系有了很深的印象和系統(tǒng)的把握，為學生自主學習架起了興趣的橋梁。 相互提高我們學校根據自身平行班多的優(yōu)勢，在多次聽評課經驗的基礎上，采取同課異構這一新形式的教研活動。在“同課異構”課堂教學活動中，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學風格，對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。我們緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同一級部教師“選定同一課題——個人設計教學環(huán)節(jié)——同課異構付諸實踐——課后評議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，真正實現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長。3月24日，學校開展了校際“同課異構”教研活動。共有來自縣實驗一小、縣實驗二小、城關街道北苑小學及我校的語文、數學、英語三學科共12位教師，她們根據自己對教材的理解和解讀進行了個體備課，然后用各自的教學方式進行課堂授課，為同行們帶來了一節(jié)節(jié)高水平、高質量的精彩教學展示，教師們紛紛表示受益匪淺。同課異構、賽課、磨課、公開課等教研活動的開展，讓老師們進一步認識了教材解讀的重要性，更加提升了靈活的使用教材、處理教材，提高課堂教學效率的能力。 課程育人教育方針要求，不但強調學生的全面發(fā)展，也要求促進學生的個性發(fā)展，只有擴大、豐富學校的其他課程，才能滿足學生充滿個性差異的智慧潛能發(fā)展和智慧釋放的需求。我校在開齊開全課程的同時，相繼開發(fā)了《國學經典誦讀》、《古詩文誦讀》等國學校本課程，《教育教學金點子》教學校本課程，《美德故事篇》、《文明禮儀篇》、《習慣養(yǎng)成篇》等德育校本課程，《跆拳道》、《交誼舞》、《健美操》等社團課程，《紙浮雕》手工 制作等美術校本課程。校本課程的開發(fā)，有效彌補了國家課程和地方課程的不足，改變了以前只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的片面做法，增強了學生動手動腦能力，提高了學生學習的效率。使學生的個性化成長得到豐富的、長效型的發(fā)展。我校注重綜合實踐活動課程的建設，充分利用綜合實踐活動課以及學生的閑暇時間，讓學生走出校園、走進社區(qū)、走進企業(yè)，走進大自然，使學生實踐活動與課堂學習進行充分融合。我校最近申報了《綜合實踐活動教學中培養(yǎng)學生自主能力的研究》實驗課題，這一課題就是研究如何在綜合實踐活動中加強對學生在創(chuàng)新、合作、探究、學習等方面的自主能力的培養(yǎng)，通過加強學生、社會、自然的有機聯(lián)系，切實來提高學生對知識綜合應用的能力。 個性發(fā)展我校教師主要是來自合并的三處鄉(xiāng)村小學，教師受當時條件的限制，參加教研活動的機會很少，教學理念、教學模式相對落后。多數教師只注重學生對知識的掌握情況，忽略了對學生過程與方法的培養(yǎng)，忽視了對學生情感態(tài)度價值觀的熏陶。學校利用自身資源，打開局面、創(chuàng)設空間，積極改變這一現(xiàn)狀。學校站在新的起點，新的高度，確立了構建特色課堂發(fā)展之路。全面深入實施素質教育的同時，要辦出特色，辦出品牌，學校以“嚴謹治校、質量立校、科研強校、特色活?！睘橹涡７铰裕⒆憬逃蒲?，通過集體備課、課堂觀摩、公開課等活動，精心打造課堂，每位教師依據學科性質，思索自己的教學風格，定位個人的教學特色，并以賽課、展示課、匯報課為載體，促進個性課堂的形成。語文教師積極探索“書香課堂教學”，積極引導學生大量閱讀，探索出一條閱讀與習作、課內與課外互動的新路子。利用早讀時間讓學生誦讀自己喜歡的詩歌，向同學介紹自己喜歡的一篇文章或書籍，講述一個讀書中獲得的小故事等。課堂上讓學生對文本進行充分的品讀與感悟，品讀語言文字折射出來的思想和精神，感悟思想精神所蘊含的精華與魅力。鼓勵學生利用閑暇時間進行閱讀，并且每周做一張“課外閱讀記錄卡”，記錄一周來的閱讀感悟，不僅在學習上、更在生活中處處充滿濃 濃的書香味。鮮花需要甘露的澆灌，優(yōu)秀出自勤奮的歷練。我校教師許小梅在多年教學經驗的基礎上創(chuàng)立了小學數學合作探究教學法，被評為臨朐縣特色教學法教師，合作探究教學法在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作互助有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體能動、創(chuàng)造精神、實踐運用及合作意識、交往能力等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。張麗娜確立了數學知識樹教學法,該方法通過讓學生畫知識樹對所學教材的知識隸屬關系進一步梳理，為學生自主學習鋪設了清晰的思路。我校王麗娟老師在教學一線上勇于探索，以力求提升高效課堂為目標，積極進行課堂研究，在課堂上讓學生在臺下說理，在臺上講理，強化學生的主體地位，使學生對問題的理解更深入更透徹，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力和合作交流能力，逐步形成“轉化學生角色，培養(yǎng)學生能力”這一教學特色。我校英語教學的宗旨是讓學生在學習