【正文】 動力量．所以化學教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣．化學教師除利用化學學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹化學學的新進展等方面來提高后進生的學習興趣．當然，為了鞏固后進生的學習熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”．增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優(yōu)生們對學習化學有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學學科本身具有的強烈吸引力，而后進生對化學是否感興趣的首要因素則取決于化學教師的教學水平和方法．所以，轉化后進生的工作與教師的教學方法有很大關系．教師本人是否熱愛化學、對化學學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好化學課程，做好后進生的轉化工作都是十分重要的．總之，每個化學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的化學素質不斷完善和提高。在轉化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個進步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實際困難。與學生1道共同總結某1階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。根據目標設計，及時把轉化的延續(xù)目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發(fā)展。，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發(fā)展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。參考文獻： 1《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月2《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版4《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發(fā)展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版6《教育基礎》（江蘇教育出版社）7《教育心理學》8《教育研究方法導論》9《教師角色與教師發(fā)展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。第二篇：在教學中如何轉化差生在教學中如何轉化差生這是多年來每位教師一直探討的問題。我認為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數(shù)不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給教師工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是教師如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，教師就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現(xiàn)反復。教師做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，教師要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進一步了解他們的學習動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉。2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進。首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，即“閃光點”，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進的路。其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習