【正文】 練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。對(duì)差生，則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多點(diǎn)撥，多當(dāng)面批改作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)討論中，教師要與學(xué)生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學(xué)生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復(fù)習(xí)中要“動(dòng)之以情”鼓勵(lì)差生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“曉之以法”引導(dǎo)差生“會(huì)學(xué)”，通過(guò)“助之以成”幫助差生“學(xué)會(huì)”。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高，差生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化。在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃、有目的課堂目標(biāo)測(cè)試，單元形成性測(cè)試。這樣做的目的是力求及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時(shí)趕上隊(duì)伍。對(duì)于測(cè)試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時(shí)注意考后的講評(píng)和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因生而異，目標(biāo)適當(dāng)。讓生“跳一跳”能摘到“桃子”。即盡力產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，又避免因期望過(guò)高，產(chǎn)生的“反皮格馬利翁效應(yīng)”。重視非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。非智力因素包括學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等方面。其中學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素的一個(gè)重要方面，它在一定程度上彌補(bǔ)后進(jìn)生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善后進(jìn)生的心理品質(zhì)。首先，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使后進(jìn)生盡快地糾正不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)后進(jìn)生閱讀物理教科書(shū)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，在認(rèn)為重要的地方用紅線劃出來(lái)，難懂的地方留下問(wèn)號(hào)，看一遍還沒(méi)有印象的要多看幾遍，課后看書(shū)要結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求后進(jìn)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勤記筆記。第四，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。第五，引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查并及時(shí)矯正，可以用開(kāi)物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)心得座談會(huì)、聽(tīng)課筆記展覽和單元小結(jié)比賽等多種形式幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣泛吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。想說(shuō)愛(ài)你也容易。善于挖掘差生閃光點(diǎn)，給差生一顆愛(ài)心，給差生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對(duì)他們施以情和愛(ài)，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對(duì)他好?？傊?，抓好差生轉(zhuǎn)變的四個(gè)關(guān)鍵期，初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤；鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。相信把一群蜜蜂放養(yǎng)在高樓林立的鬧市，再勤勞的蜜蜂也會(huì)因無(wú)花可采而碌碌無(wú)為；同樣把一群蜜蜂放養(yǎng)在白花盛開(kāi)的鮮花叢中，再懶惰的蜜蜂也能習(xí)的采花的本領(lǐng)。垃圾放對(duì)地方就是資源，資源放錯(cuò)地方就是垃圾。只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化差生的好方法、好措施！第二篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生這是多年來(lái)每位教師一直探討的問(wèn)題。我認(rèn)為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給教師工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是教師如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，教師就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。教師做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。其次，耐心輔導(dǎo)差生，教差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。差生不僅學(xué)習(xí)成