【正文】 語(yǔ)。在階段評(píng)價(jià)中重點(diǎn)寫發(fā)展、變化的細(xì)節(jié)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是塔建教師教育哲學(xué)的平臺(tái)。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師個(gè)人教育哲學(xué)的形成。所謂教育哲學(xué)，就是對(duì)教育問題從哲學(xué)的角度闡明和分析，教育實(shí)踐唯有在教育哲學(xué)的引導(dǎo)下，才能對(duì)教育問題探究而不至于迷失方向。教育哲學(xué)著眼的是具體的教育現(xiàn)象與教育問題，教師個(gè)人教育哲學(xué)的形成，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。學(xué)校打造教師教育哲學(xué)形成的平臺(tái)，架設(shè)教師用教育哲學(xué)指導(dǎo)教育實(shí)踐的舞臺(tái)是十分緊迫而又必要的。對(duì)學(xué)校來講，教師個(gè)體在成長(zhǎng)中形成自己的教育哲學(xué)后，教師的教育活動(dòng)就會(huì)回歸于理性，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。教師有了自己的教育哲學(xué)，掌握了教育規(guī)律，教育思想才會(huì)清晰，工作才會(huì)有的放矢。否則將會(huì)“亂花漸欲迷人眼”，被種種標(biāo)新立異的教育理論學(xué)說左右迷惑，莫衷一是。要像教育家陶行知那樣，邊教學(xué)，邊思考，邊研究，邊歸納，邊升華，最終成為教育大家。教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體教育意識(shí)的覺醒，而教育哲學(xué)正是教師本人的教育靈魂。教師專業(yè)發(fā)展離開教育哲學(xué)的引領(lǐng)、教師的發(fā)展往往就會(huì)處于低位運(yùn)行。教師的哲學(xué)素養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂部分，這是從教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)換所必備的條件。教師本人要不失時(shí)機(jī)地在這個(gè)平臺(tái)上搶占業(yè)務(wù)發(fā)展的先機(jī)，在教育實(shí)踐中不斷探究，加強(qiáng)哲學(xué)修養(yǎng)，自我反思也是提高教師教育哲學(xué)的有效途徑。教育哲學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，智者要不失時(shí)機(jī)的利用這平臺(tái)展示自己的才華。三是搭建教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校教學(xué)以精細(xì)化管理為引領(lǐng)，踏踏實(shí)實(shí)上好“三類課”，即新授課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展，教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，為學(xué)生創(chuàng)造最大的空間，引領(lǐng)學(xué)生激情飛揚(yáng)地學(xué)習(xí)。教師由“教會(huì)到會(huì)教“，學(xué)生由“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，逐步建立起真正的以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。在教育教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)上，發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)，促成“教學(xué)相長(zhǎng)”的態(tài)勢(shì)。重引領(lǐng)。第一，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，也只有學(xué)習(xí)，才能最終引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。可以說，一位熱愛學(xué)習(xí)的教師，必定是熱愛教育的教師。通過學(xué)習(xí)，立人品，立學(xué)品，不斷地實(shí)現(xiàn)自我，超越自我，不斷促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然，也就能不斷提升自己在教育改革中的功力了?！獮檗D(zhuǎn)型而學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)有約，一定要帶出一支善于讀書、善于學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。學(xué)校送給每位教師一個(gè)精美的讀書筆記本，意在勉勵(lì)教師立人品、立學(xué)品。學(xué)校要大興讀書之風(fēng)，要求每位教師每學(xué)期選讀一本教育教學(xué)理論專著（其它名著也可），要寫讀書筆記。學(xué)校每學(xué)期初都要搞一次“讀書筆記”和“三本一貼”（學(xué)習(xí)筆記、工作筆記、聽課筆記、論文剪貼）的展覽活動(dòng)?！獮樘嵘鴮W(xué)習(xí)。意在樹立正風(fēng)正氣，培養(yǎng)謙虛好學(xué)，克服文人相輕的不良習(xí)氣。培養(yǎng)“和美”的人際關(guān)系，掀起學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，為公平、公正、公開的評(píng)比活動(dòng)打基礎(chǔ)。你可從你身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同志中選出你心儀所向的榜樣來學(xué)習(xí)，寫下他們的事跡，寫出你的感言，這樣既能鼓舞他人，又能提升自己的認(rèn)知品位；既能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，提高自己，又能建立和諧的人際關(guān)系，打造團(tuán)隊(duì)精神?！獮橛硕鴮W(xué)習(xí)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，并非屈身低就，而是親近學(xué)生，教育學(xué)生的極好方式。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能開啟他們的心竅，才能使教師聰明有辦法。況且學(xué)生的純樸、善良、活潑……哪一樣不值得教師學(xué)習(xí)呢？“三人行必有我?guī)熝伞?，像遼寧省“十佳少年”祁文博同學(xué)那樣閃光的動(dòng)人事跡，為同學(xué)，為教師，為世人提供了精神榜樣?！獮閯?chuàng)新而學(xué)習(xí)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)習(xí)榜樣提升自己，是教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。魏書生的“愛業(yè)、敬業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”精神，我們應(yīng)該靜下心來好好學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該沉下心來好好研究，我們應(yīng)該潛心學(xué)習(xí)古今中外那些名家的教育理念，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，驕人業(yè)績(jī)，成全自己事業(yè)的發(fā)展。第二，引領(lǐng)教師備課。以“精、細(xì)、活”為準(zhǔn)則。精，提煉精華；細(xì)，細(xì)致入微；活，教法靈活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。備課包括備文本、備學(xué)生、備教法。備課時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，備到讓自己的課能受到學(xué)生的歡迎。關(guān)注學(xué)生，才能真正成為受學(xué)生歡迎的教師；關(guān)注學(xué)生，才能進(jìn)入專業(yè)的境界，明確專業(yè)發(fā)展的歸宿。我校集體備課有兩種形式，按范圍劃分的集體備課有三種，按時(shí)段劃分的集體備課也有三種，無論什么地點(diǎn)、什么時(shí)段的備課，都要以“備文本、備學(xué)生、備教法”為準(zhǔn)則。其中“備學(xué)生”尤為重要，這是啟動(dòng)“生本教學(xué)”的前提。此外，將 “五嚴(yán)、兩查”教學(xué)常規(guī)作為精細(xì)化管理的前提?！拔鍑?yán)”：即嚴(yán)格執(zhí)行課程進(jìn)度計(jì)劃；嚴(yán)格控制作業(yè)量及在校時(shí)間；嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為；嚴(yán)格執(zhí)行檢查、指導(dǎo)、反饋、整理等管理細(xì)則；嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)、分析與考核。“兩查”：即查教案與查批改；查周考。學(xué)校要求任課教師撰寫整體課改計(jì)劃，還要指導(dǎo)所教的班級(jí)制定“課改科計(jì)劃”，形成了教研組縱向抓文本，班級(jí)橫向抓落實(shí)，課改形成“網(wǎng)絡(luò)化”。班主任配合科任教師，將學(xué)生分成較為固定的學(xué)習(xí)小組，以便于科任教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式。第三，引領(lǐng)教師“教學(xué)科研化”，“科研教學(xué)化”?！敖虒W(xué)科研化”有助于教師從“教書匠”向科研型學(xué)者型的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識(shí)的輸出者，而且還應(yīng)該成為具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研型的教學(xué)能手?！敖虒W(xué)科研化”是說科研并不神秘，普及科研，才能更好地開展科研?！翱蒲薪虒W(xué)化”能促進(jìn)提高師生科研意識(shí)。教育科研是教育的第一生產(chǎn)力，教師要立足于教育、教學(xué)的實(shí)際問題去研究探討，無疑對(duì)教改和個(gè)人的能力的發(fā)展都是大有益處的。近三年，學(xué)校先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)的科研課題《小學(xué)生古詩(shī)詞積累與初步賞析能力的培養(yǎng)》，省級(jí)科研課題《小學(xué)隨班就讀生古詩(shī)積累與誦讀能力的培養(yǎng)》，并于2009年成功結(jié)題。省級(jí)課題《美育引領(lǐng)，學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)的研究》已步入攻堅(jiān)階段。同時(shí)，引領(lǐng)教師開發(fā)校本課，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校明確地提出“以校本課開發(fā)促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，以校本課的研究提高教師專業(yè)能力”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校開發(fā)校本課，一要考慮教什么，二要想好怎么教?；谶@兩點(diǎn)，我校開發(fā)的校本課有：《小學(xué)生古詩(shī)誦讀賞析》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》、《素描》、《家用電器維修與保養(yǎng)方法》、《砂色意趣》、《健美操》。校本課程的開發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造各種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展也為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)。第四，引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑，善于分析自己勞動(dòng)的教師，才能成為一名優(yōu)秀的教師。反思應(yīng)當(dāng)是自我追求的一種境界，教學(xué)前的反思，在于反思備課；課中反思便于找到教學(xué)過程中調(diào)整點(diǎn)；教學(xué)后反思便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出改進(jìn)的地方?？蓮囊韵聨c(diǎn)切入反思：反思教學(xué)觀念正確否；教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)否；教學(xué)內(nèi)容充實(shí)否；教學(xué)效果滿意否。獨(dú)處反思也好，相互切磋琢磨反思也罷，目的旨在提高發(fā)展專業(yè)能力，完善自我，切忌反思流于形式。每月最后一周教師要將自己對(duì)教育教學(xué)的“反思隨筆”交到教導(dǎo)