【正文】 ，而且也充分體現(xiàn)出數學在生活中的應用。二、學會遷移，培養(yǎng)能力。5的倍數特征有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多，由找倍數——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數，是5的倍數”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。第二篇：5倍數特征教案3的倍數的特征 教學設計黃土完小 劉軍鳳教學目標：通過自主探索，掌握 5 倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數。經歷探索2和5倍數的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結的學習方法。在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)學習數學知識的興趣，培養(yǎng)熱愛數學的良好情緒。教學重點和難點：掌握5 倍數的數的特征。奇數和偶數的概念。教學內容：1718頁的內容以及練習3的第13題。教學過程設計：一、引入新課同學們，我們在前幾節(jié)課中已經掌握了倍數和因數的特征，像5這些數，它們的倍數又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究5的倍數的特征。[板書課題]二、學習新課：（一）2 的倍數的特征。長江大橋在過節(jié)車流量過大時，常會進行交通管制。按車牌單雙號分別放行。如果一、三、五、周日則單號車通過，如果二、四、周六則雙號車通過。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規(guī)通行了嗎？鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323你怎么這么快就找出來了呢？雙號的這些數有什么特點？它們和2有什么聯(lián)系？找倍數在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數來。[師板書：1111222230??]觀察特征請觀察這些2的倍數，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數有什么特點？（個位上是 0，2，4，6，8。）驗證發(fā)現(xiàn)請任意寫出兩個個位上是0、8的數，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？得出結論誰能說一說2的倍數的數的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。]師：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。奇數、偶數在我們日常生活中習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?？（單數、雙數。）練習：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）① P17做一做。指名說一說為什么是偶數或奇數。② 說出3個不是2的倍數的三位數。③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？（二）5 的倍數的特征。剛才我們學習了2的倍數的特征，了解了奇數和偶數的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征呢？先請學生自己動手找5的倍數，然后觀察、討論。說一說5的倍數的特征。再舉幾個多位數驗證。最后得出5的倍數的特征。[板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。]練習：①（投影片）下面哪些數是5的倍數？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。②P18 做一做問：你是怎么找到哪些數既是2的倍數，又是5的倍數？ 方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數又是5的倍數的數，一定是10的倍數。再在這種些數中找到10的倍數的數。學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數有（）。、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。個位是（）的數同時是2和5的倍數。、最大的兩位偶數是（），最小的三位奇數是（）。用 0，7，4，5，9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。四、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？教學板書： 3的倍數的特征個位上是0、8的數都是2的倍數。個位上是0或5的數都是5的倍數。自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。教學反思：今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數學在生活中的應用。二、學會遷移，培養(yǎng)能力。5的倍數特征有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多，由找倍數——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數，是5的倍數”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數又是5的倍數的數，一定是10的倍數。再在這種些數中找到10的倍數的數。學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還