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人教版2、5倍數(shù)特征教案-預覽頁

2025-10-28 00:27 上一頁面

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【正文】 同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。其次,即使有這樣的電影院,學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位,因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。5的倍數(shù)特征有共同之處,既都要關注個位上的數(shù)字。第二篇:5倍數(shù)特征教案3的倍數(shù)的特征 教學設計黃土完小 劉軍鳳教學目標:通過自主探索,掌握 5 倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。教學重點和難點:掌握5 倍數(shù)的數(shù)的特征。[板書課題]二、學習新課:(一)2 的倍數(shù)的特征。如果你是交警,今天是周幾?(周二),你能判斷一下,下列哪些車輛違規(guī)通行了嗎?鄂A。23980 鄂A。]師:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))。)① P17做一做。④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個?奇數(shù)有多少個?(二)5 的倍數(shù)的特征。再舉幾個多位數(shù)驗證。②P18 做一做問:你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)? 方法一:把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來,再找它們的共有部分。教師隨口說出數(shù),請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù),或者同時是2和5的倍數(shù),并說明判斷的依據(jù)。、最大的兩位偶數(shù)是(),最小的三位奇數(shù)是()。自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展,我市電影展廳變多,單間展廳面積變小,已不再分單雙號進入,所以這一生活情境學生基本沒有體驗。二、學會遷移,培養(yǎng)能力。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少,且少了表格下的“個位上是()或()的數(shù),是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大,對他們的抽象概括能力要求更高,因此全部刪掉。學生口答后教師板書:個位是0的數(shù),既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。個位是()的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了?我有自己的一點思考:一、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口,邀請學生當交警來導入新課,學生不僅學習積極性高漲,而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的應用。再到5的倍數(shù)特征時,何不由扶到放,充分發(fā)揮學生的自主能力性呢?因此,我完全放手,給學生以充分的時間和空間,讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。在理解2的倍數(shù)的特征后揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。為此教學時要善于從學生的經(jīng)驗出發(fā),鼓勵學生從不同的角度、用不同方法去探究律,在學習與活動學生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié),啟發(fā)學生大膽地表達自己的觀點,培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。、分析、比較、概括能力和推理能力,增強學生的探索意識,進一步感受數(shù)學的魅力。如果同學們有疑問,還可以用計算器進行驗證。二、合作探究、概括特征探究2的倍數(shù)的特征。)我們每位同學手里都有一張百數(shù)表。)(出示課件)同學們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂???)、分小組討論,思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。學生可能會說出(看個位上的數(shù)、個位上的數(shù)是個位上的數(shù)是0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個位上的數(shù))(學生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗,可能從列舉的數(shù)中概括出:都是雙數(shù)等結(jié)論。我們先豎著看所圈的數(shù),第一列的數(shù)有什么特點?個位數(shù)都是2 第二列呢? 個位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個位分別是什么呢? 個位上分別是0(4)、歸納2的倍數(shù)的特征。請同學們看大屏幕快速的找出哪些是2的倍數(shù)(大屏幕顯示練習)快速判斷下面這幾個數(shù),哪幾個是2的倍數(shù)?()A、3245B、2962 C、8037 D、7238 E、12035 F、4570【設計意圖】:轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。觀察大屏幕,給同學們介紹一個小知識。這樣學生們很容易就能理解它們的含義。同學們觀察一下你們的桌號。下面,同學們請聽好我的口令,按我的口令去做。大家都做得非常好。【設計意圖】:這個小游戲是關于奇數(shù)和偶數(shù)的練習。(1)、學生自主探究5的倍數(shù)的特征。師:小組之間相互交流一下,說一說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的?所探究的結(jié)果是什么?預設學生:我們是用百數(shù)表來探究的。(3)、驗證結(jié)論。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù),再去觀察,探究5的倍數(shù)的特征。師:我們在探究2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時在百數(shù)表上做了記號,觀察一下你的百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)了什么?(學生觀察百數(shù)表。我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)特征???它們各自的特征是什么?【設計意圖】:在探究了5的倍數(shù)特征的基礎上,再來探究5倍數(shù)的共同特征,使學生對所學知識進行深入探究。讓學生學會運用5倍數(shù)的特征的基礎上,提高解題的靈活性。下節(jié)課我們一起來討論。第四篇:5倍數(shù)特征[范文]《》專項練習: 、1219中,2的倍數(shù)有(),5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有(),既是5又是3的倍數(shù)有()。()或()的數(shù),是5的倍數(shù)。、5整除的最小兩位數(shù)是()。最小兩位數(shù)是(),最大兩位數(shù)是()。、7這三個數(shù)字,組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是();組成一個是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是()。(1)組成的數(shù)是2的倍數(shù)有:(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)有:。()就是3的倍數(shù),至少減少()就是5的倍數(shù)。()(二)按要求在□里填數(shù): □6是3的倍數(shù),□里最大填()?!趵锾钜粋€數(shù)字,使每個數(shù)都是3的倍數(shù) □5,□里可以填()。60□1,□里可以填()。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù),□里最大填()。(四)、在□里填一個數(shù)字,使每個數(shù)都是3 的倍數(shù)。14□3,□里可以填()。A.120 B.45 C.105 D.90 E.35 2.用0、5可以組成()個能同時被5整除的三位數(shù)。2.在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情推理能力,加深對自然數(shù)特征的認識,感受教學的奇妙,增強學習數(shù)學的積極情感。(2)提問:觀察5的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。(4)提問:觀察2的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。出示以下內(nèi)容,讓學生齊讀:是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。(1)指名讀題。(2)指名報結(jié)果,共同校對。(2)學生獨立寫數(shù)。(5)談話:每道題應該寫出的數(shù)是否寫全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜筒贿z漏地寫出來呢,課后可以繼續(xù)研究。(2)學生獨立寫數(shù)。(2)提問:4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?
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