【正文】 同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。第二篇：5倍數(shù)特征教案3的倍數(shù)的特征 教學設計黃土完小 劉軍鳳教學目標：通過自主探索，掌握 5 倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。教學重點和難點：掌握5 倍數(shù)的數(shù)的特征。[板書課題]二、學習新課：（一）2 的倍數(shù)的特征。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規(guī)通行了嗎？鄂A。23980 鄂A。]師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。）① P17做一做。④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？（二）5 的倍數(shù)的特征。再舉幾個多位數(shù)驗證。②P18 做一做問：你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。二、學會遷移，培養(yǎng)能力。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。學生口答后教師板書：個位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學在生活中的應用。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。在理解2的倍數(shù)的特征后揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。為此教學時要善于從學生的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生從不同的角度、用不同方法去探究律，在學習與活動學生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學生大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的魅力。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。二、合作探究、概括特征探究2的倍數(shù)的特征。）我們每位同學手里都有一張百數(shù)表。）（出示課件）同學們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂?？?）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。學生可能會說出（看個位上的數(shù)、個位上的數(shù)是個位上的數(shù)是0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個位上的數(shù)）（學生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點？個位數(shù)都是2 第二列呢？ 個位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個位分別是什么呢？ 個位上分別是0（4）、歸納2的倍數(shù)的特征。請同學們看大屏幕快速的找出哪些是2的倍數(shù)（大屏幕顯示練習）快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是2的倍數(shù)？（）A、3245B、2962 C、8037 D、7238 E、12035 F、4570【設計意圖】：轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。觀察大屏幕，給同學們介紹一個小知識。這樣學生們很容易就能理解它們的含義。同學們觀察一下你們的桌號。下面，同學們請聽好我的口令，按我的口令去做。大家都做得非常好。【設計意圖】：這個小游戲是關于奇數(shù)和偶數(shù)的練習。（1）、學生自主探究5的倍數(shù)的特征。師：小組之間相互交流一下，說一說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？預設學生：我們是用百數(shù)表來探究的。（3）、驗證結(jié)論。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。師：我們在探究2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時在百數(shù)表上做了記號，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察百數(shù)表。我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)特征??？它們各自的特征是什么？【設計意圖】：在探究了5的倍數(shù)特征的基礎上，再來探究5倍數(shù)的共同特征，使學生對所學知識進行深入探究。讓學生學會運用5倍數(shù)的特征的基礎上，提高解題的靈活性。下節(jié)課我們一起來討論。第四篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專項練習: 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。、7這三個數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。（）（二）按要求在□里填數(shù)： □6是3的倍數(shù)，□里最大填（）?！趵锾钜粋€數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）。60□1，□里可以填（）。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()。（四）、在□里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3 的倍數(shù)。14□3，□里可以填（）。A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、5可以組成()個能同時被5整除的三位數(shù)。2．在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。(2)提問：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。(4)提問：觀察2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。出示以下內(nèi)容，讓學生齊讀：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。(1)指名讀題。(2)指名報結(jié)果，共同校對。(2)學生獨立寫數(shù)。(5)談話：每道題應該寫出的數(shù)是否寫全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜筒贿z漏地寫出來呢，課后可以繼續(xù)研究。(2)學生獨立寫數(shù)。(2)提問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?