【正文】 》提供的文章〗第二篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念《風(fēng)箏》是三年級(jí)的一篇講瀆課文,所需要的課時(shí)為兩課時(shí),八十分鐘,本節(jié)課是笫一課時(shí)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“我們”的情感變化。體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)難點(diǎn)在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教法與學(xué)法基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)風(fēng)箏的資料和圖片。教學(xué)過程一、談話引入課文打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）二、初讀課文，整體感知自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏三、讀中悟情，以情促讀(一)、品讀感悟做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的心情以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。充分朗讀，體會(huì)感情。a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？相機(jī)板書并理解：充滿憧憬懷著希望c、教師引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們…… d、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后仿讀，評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）說讀結(jié)合，入境入情。a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空板書：自由自在 充滿快樂b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，喊叫給大家聽聽。感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情過渡：是呀，風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，面對(duì)這突如其來的變化，我們都（生答：傷心）出示第五到八自然段師生合作讀第五到八自然段，讀后，你想說些什么呢？ a釋“垂頭喪氣”b在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了水磨坊?！背鍪揪渥樱骸澳莾赫疫^了嗎?”“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維。故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘……’接著會(huì)發(fā)生什么事呢，同學(xué)們發(fā)揮你們豐富的想象力，寫下來吧。學(xué)生展開想象，自由擴(kuò)書。點(diǎn)評(píng)小結(jié)：是啊，不管風(fēng)箏有沒有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的！四、總結(jié)全文童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。（指著板書說話）你童年里最大的快樂又是什么呢五、布置作業(yè)。六、板書做風(fēng)箏 ：充滿憧憬懷著希望 風(fēng)箏放風(fēng)箏 ：自由自在 充滿快樂找風(fēng)箏：追求幸福永不停止教學(xué)反思新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文第五冊(cè)《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。例如：在感悟做風(fēng)箏時(shí)的快樂這一部分內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)體現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情的那一段話“我們精心做著……寫在上面”進(jìn)行引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……這樣引讀的目的就是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到做風(fēng)箏給孩子們帶來了快活的體驗(yàn)，這樣的引讀很有必要。不僅如此，我還注重挖掘文章的空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。例如：在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話“他們拼命地奔跑，拼命地喊叫?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練，你覺得他們會(huì)在喊叫些什么呢？誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊？并出示那幅插圖讓孩子們?nèi)プ杂傻南胂螅腥さ氖?，讓全班的孩子都站起來，在老師的調(diào)動(dòng)下，一起去快樂的喊一喊，孩子們顯然感到非常興奮，表現(xiàn)的欲望大增。一節(jié)課下來，靜心沉思，還有幾個(gè)方面需要改進(jìn)。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌⒄`授課時(shí)間草草一帶而過。再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師