【正文】 學(xué)生接讀：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。做一個(gè)的吧。三、拓展練筆1．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？端起書(shū)，讀讀最好一個(gè)自然段。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？③完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的——也越飛越高！（快樂(lè)、希望、幸福、理想……）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的希望也就——越飛越高。（變紅詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？（仍然）把這個(gè)詞放進(jìn)這句話里讀?，F(xiàn)在就讓我們和作者一起去感受他們童年最大的快樂(lè)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）二、讀中悟情，以情促讀。我想：讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧！五、作業(yè)。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——喊了很多遍。（二）、放風(fēng)箏你覺(jué)得作者在放風(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來(lái)讀一讀。（打出文字投影：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生童年的最大快樂(lè)不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂(lè)的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。（CAI畫(huà)面展示）二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。四、深情朗讀、感悟全文CAI配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字新詞。（多人次讀）說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。例如：在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話“他們拼命地奔跑，拼命地喊叫。教學(xué)準(zhǔn)備課件及相關(guān)資料等。）是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。其實(shí)不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫(xiě)到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速默讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。就讓我們帶著心中美好的向往，讀讀第一句“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。師：帶著這種興奮讀讀。帶著這樣的神情讀讀這句話。（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快活，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？ 句子1：做一個(gè)蝴蝶樣的吧。（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著??似乎飛到了云彩上。我們的“幸福鳥(niǎo)”不見(jiàn)了，我們非常焦急，我們千呼萬(wàn)化：（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧?。ㄐ腋ｘB(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧！）詞3：我們都哭了，我們四處尋找，我們找了整整半個(gè)下午，我們還是沒(méi)找到，我們垂頭喪氣地坐在田埂上，那是因?yàn)槲覀儌?、難過(guò)、失望?？梢該Q成細(xì)心。四、總結(jié)其實(shí)風(fēng)箏有沒(méi)有找到并不重要，孩子們?yōu)檫@只風(fēng)箏笑過(guò)、哭過(guò)，快樂(lè)過(guò)、傷心過(guò)。天有不測(cè)風(fēng)云，意外發(fā)生了。（3）做好的風(fēng)箏什么也不像，為什么我們卻依然快活呢？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)槭俏覀冇H手做的；引：親手做的過(guò)程讓我們感受到快樂(lè) 依然可以飛起來(lái)； 依然可以帶來(lái)快樂(lè)；（4）誰(shuí)愿意帶著快活的心情讀讀這句話。學(xué)生匯報(bào)，（邊出示句子邊評(píng)價(jià)：看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)這群孩子的內(nèi)心世界了）一起來(lái)讀讀這幾句話。附板書(shū)設(shè)計(jì)做風(fēng)箏 ―― → 憧憬、希望 放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣?！保?）、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風(fēng)箏； 為了那只被我們叫做“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏； 為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；為了那只裝滿了我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。，我們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢？。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備?！贝蠹艺f(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)風(fēng)箏的資料和圖片。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨?？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。板書(shū)：反省剖析小時(shí)候，我對(duì)小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ)，無(wú)從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛(ài)，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。試想，白色粉筆勾畫(huà)的風(fēng)箏呈現(xiàn)于黑板上，這大塊的黑底猶如當(dāng)時(shí)的背景，無(wú)形之中給風(fēng)箏造成了多大的壓力?。★L(fēng)箏翅膀上的“蠻橫無(wú)理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風(fēng)箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多么眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔。b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？相機(jī)板書(shū)并理解：充滿憧憬懷著希望c、教師引讀：因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們…… d、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生讀和說(shuō)的能力。教學(xué)目標(biāo)；，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣