【正文】 起來，闡明它們之間的因果 關(guān)系及規(guī)律。例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)的鐵路干線時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)中國(guó)的主要旅游景點(diǎn)和地形區(qū)，可以在地圖上設(shè)計(jì)一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機(jī)到成都 轉(zhuǎn)機(jī)到西昌，沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后 沿滬杭線—浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。學(xué)生回答沿途的所見所聞，教師適當(dāng)?shù)丶右耘浜?，此線路主要復(fù)習(xí)我國(guó)主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點(diǎn)，同時(shí) 讓學(xué)生領(lǐng)略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復(fù)習(xí)世界的氣候類型，可以這樣設(shè)計(jì)一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經(jīng)過撒哈 拉沙漠、地中海、英國(guó)的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地（苔原）氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了，把氣候這種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于娛樂之 中，學(xué)生會(huì)有極大的興趣。但應(yīng)用地圖進(jìn)行旅行復(fù)習(xí)也有缺點(diǎn)，有時(shí)單一條旅游路線復(fù)習(xí)不完全部?jī)?nèi)容，此時(shí)教師可以補(bǔ)充一些說明，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系 統(tǒng)。（二）、“地理事物定位法”第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”第二步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物 及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（由教師印制好），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到 空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起 到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。經(jīng)過上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理的空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的?！挤椒ㄋ摹竭\(yùn)用“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)在此階段，對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不 同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國(guó)家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化記憶。再如：在七年級(jí)地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的知識(shí)，可以用比較法制定出一個(gè)表格，其中包含的比較內(nèi)容：地理位置、地形 特征、主要的河流、主要的氣候類型、主要人種、面積最大的國(guó)家、主要的資源等，通過這樣的復(fù)習(xí)，可使原來零碎的、分散的地理知識(shí)組織起來，學(xué)生容易接受。運(yùn)用比較法進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的能力。如：“天氣和氣候”的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候”的比較，“南美洲和北美洲”的比較,日本與中國(guó)的比較??等等?！挤椒ㄎ濉教岣吣芰Α?qiáng)化訓(xùn)練法通過讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題 的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識(shí)或規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題（當(dāng)然與地 理有關(guān)）。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測(cè)試，以了解知識(shí)掌握的情況，對(duì)有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師。提高學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí) 間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題才是復(fù)習(xí)的核心任務(wù)，而這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)必須依托于訓(xùn)練這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)選擇有價(jià)值的、切合學(xué)生實(shí)際的試題，讓學(xué) 生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解題的習(xí)慣；讓學(xué)生掌握解題的基本方法和技巧；點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答題情況；對(duì)某些試題進(jìn)行拓展和遷移等。教師在每一次講評(píng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃 光點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。有好的開始，也要有好的結(jié)尾，所以任何地理教師必須注重講授與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的好壞。當(dāng)然地理課的復(fù)習(xí)，同樣要針對(duì)不同 的內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法，萬不可千篇一律，也就是要貫徹因材施教的原則，即使是同樣一個(gè)問題，在不同的班級(jí)里，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)、接受 能力、掌握情況等的各異作出深淺不同、高低有別的解答。第三篇：中考地理復(fù)習(xí)方法中考地理復(fù)習(xí)方法一、關(guān)于概念的記憶應(yīng)該以填空的形式出現(xiàn)，也就是對(duì)所有概念性的知識(shí)，以設(shè)置填空的方法，將重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句斷開，變?yōu)榭?，讓學(xué)生在練習(xí)中填上，每個(gè)概念做上兩次，應(yīng)該能夠掌握，要比單獨(dú)記憶概念效果好，理解的快。二、關(guān)于主要?dú)夂蝾愋鸵谱鞒赡K，歸納出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較記憶，找出不同的原因，便可記住不忘。同時(shí)還要將這種氣候產(chǎn)生的降雨情況也要做成模塊附在氣候的旁邊，一同記憶。三、關(guān)于人口分布情況可編成順口溜，盡量以字詞讀音押韻為主，涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，或者以詩(shī)的形式出現(xiàn)也可以達(dá)到效果。四、行政區(qū)域的記憶可以從現(xiàn)有地圖上，用描紅的方法，將各省、市、自治區(qū)的輪廓畫下來，附上該區(qū)域的重要河流，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，礦產(chǎn)資源等，變成自己的手抄報(bào)似的，很容易記住，這項(xiàng)工作家長(zhǎng)可以幫助，連續(xù)做兩遍就記住了。五、讀圖題也要進(jìn)行歸納，將所有教材上的等溫線圖、氣候特征圖形題，自己照著畫下來，標(biāo)出在不同氣溫下的變化情況，依此拓展出氣候特點(diǎn)、氣候類型，分布地區(qū)等，實(shí)現(xiàn)一圖貫多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。六、對(duì)中國(guó)的兩大河流，要畫出流經(jīng)圖，標(biāo)出發(fā)源地、流經(jīng)省市自治區(qū)，劃出各階梯的關(guān)鍵點(diǎn)，入口地，最終流入什么河（海），特別是河流上人工建設(shè)的工程有哪些，兩大河流對(duì)周邊的政治、經(jīng)濟(jì)的影響是什么要有一個(gè)總體的概述?？傊旱乩韽?fù)習(xí)需要找出適合自己學(xué)習(xí)的方法和特點(diǎn)來，找巧門，找記憶的辦法，最后將所有代表考點(diǎn)知識(shí)的提要?dú)w結(jié)到一張紙上，帶在身邊，走到哪里，只要有時(shí)間，看上一眼，便可熟悉在心，中考輕松過關(guān)。第四篇：中考復(fù)習(xí)方法總結(jié)——經(jīng)典一、復(fù)習(xí)方式：分三輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識(shí)的單元、章節(jié)復(fù)習(xí)。通過第一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。我們從雙基入手，緊扣中考知識(shí)點(diǎn)來組織單元過關(guān)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們實(shí)行嚴(yán)格的單元過關(guān)，對(duì)C層和B層的部分學(xué)生實(shí)行勤查、多問、多反復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在知識(shí)靈活化的基礎(chǔ)上，還注重了培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力。第二輪復(fù)習(xí)打破章節(jié)界限實(shí)行大單元、小綜合、專題式復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)絕不是第一輪復(fù)習(xí)的壓縮，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善、提高的過程。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)及目標(biāo)是：完成各部分知識(shí)的條理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化，題型設(shè)計(jì)生活化。在這一輪復(fù)習(xí)中，要以數(shù)學(xué)思想、方法為主線，學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面，注意數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、與其他學(xué)科知識(shí)的融合，穿插專題復(fù)習(xí)(如圖表信息專題、經(jīng)濟(jì)決策專題、開放性問題、方案設(shè)計(jì)型問題、探索性問題等)，向?qū)W生滲透題型生活化的意識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)閱讀理解題的理解能力。第三輪復(fù)習(xí)是知識(shí)、能力深化鞏固的階段，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，回扣教材，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要教給學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信從容地面對(duì)中考。