《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀后感-文庫吧
2024-10-28 23:23 本頁面
【正文】 要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?！敖K生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個體差異”、“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”、“為每個中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性”、“尊重中學(xué)生獨立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式”、“與社會實踐的聯(lián)系”、“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來，就是因為現(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。韓菁 2014年2月18第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 主講教師 曾曉東，分布在我國的東南西北的城市、學(xué)習(xí)整理/田園仙子主要內(nèi)容專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但有不同的解讀角度。本講座立足于專門的職業(yè)，看教師的知識、情感和能力。目前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還會有改動專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對機構(gòu)對個人都是持續(xù)的過程，不是馬上全部優(yōu)秀。中、小學(xué)教師的工作內(nèi)容和工作對象有明顯差異，分開解讀。本講是中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵理念三個維度 14個領(lǐng)域各個領(lǐng)域的基本要求二、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對教師教育機構(gòu)對學(xué)校對教師個人對公眾三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場景結(jié)合與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專業(yè)的理念與行為引起了社會高度關(guān)注，在世界各國，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對自己：專業(yè)認(rèn)同 對社會：專業(yè)問責(zé)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專門職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國普通中小學(xué)專任村莊，基本等于西班牙全國的人口。對教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。就在6月
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