初探信息技術(shù)與地理學(xué)科的深度融合-文庫吧
2024-10-28 22:50 本頁面
【正文】 出品的制作幻燈片的軟件）、Author ware（Macromedia公司推出的多媒體技術(shù)）、Director（Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具）、FLASH（Macromedia公司出品）、Science Word等等多媒體制作軟件和文檔處理軟件，呈現(xiàn)出的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等能使學(xué)生更好地接受信息，減少抽象概念認(rèn)知具像化的負(fù)擔(dān)。、人機(jī)界面必將取代傳統(tǒng)教育模式以文字課本為主要教學(xué)傳媒必將為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。學(xué)生不用再背著沉重的書包，取而代之的是電子計(jì)算機(jī)、U盤等存儲(chǔ)設(shè)備。這樣一來既省去了國家印刷課本的費(fèi)用，又讓孩子們擺脫了書本的束縛?；蛟S我國的減負(fù)可以如此行事，必將帶來新的體驗(yàn)。這個(gè)想法如同英國的教學(xué)，英國政府將信息通訊技術(shù)(ICT)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，不僅是用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)的數(shù)量不斷增加，而且電腦的更新速度更快，值得一提的是，交互電子白板在英國基礎(chǔ)教育中已經(jīng)普遍展開。那清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能不僅節(jié)省了教師授課時(shí)間，而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感；另一方面，電子白板生動(dòng)、形象的展 示效果，可以提高學(xué)生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，這些都讓人向往。，培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)教師在講課過程中要穿插講授各種信息如何取舍，課件如何制作等等，教學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)信息素養(yǎng)。例如七年級(jí)下冊(cè)的《撒哈拉以南的非洲》、《中東》和八年級(jí)下冊(cè)的《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》、《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》可以完全讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、制作課件，并以小老師的身份用自己制作的課件給同學(xué)們講課并且將自己分析整理后的資源同大家分享。這種體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生快速成長，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師既然放手，就不要再“自以為是”地插手了。你別看他們是初中生，他們的總結(jié)、分析、提煉信息的能力一點(diǎn)也不差。如此反復(fù)讓學(xué)生思考、練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各種能力，正好符合我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，我們何樂而不為。(三)敞開信息資源的大門，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)越來越強(qiáng)烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”。教師和學(xué)生可以從中最快地查找學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)會(huì)更多課堂外的知識(shí)，并靈活地運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時(shí)通過Email請(qǐng)求老師的指導(dǎo)。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，掌握一定的信息技術(shù)和初級(jí)信息素養(yǎng)，通過這些基本能力實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索和創(chuàng)新，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不知不覺中，學(xué)生們已經(jīng)具備了你想象不到的能力。例如：在講日本為什么多火山地震時(shí)，我提前布置一些值得深度思考的問題：從地理的角度來講日本多火山和地震到底是什么原因？火山的類型，各種火山噴發(fā)的情形，以及火山噴發(fā)后只會(huì)給當(dāng)?shù)貛韾毫佑绊憜?？日本的和服與中國哪個(gè)朝代相關(guān)，這體現(xiàn)了日本民族的哪個(gè)特性？學(xué)生在瀏覽相關(guān)網(wǎng)站之后，經(jīng)過討論并作相應(yīng)論述，條理清晰，絲絲入扣，實(shí)在讓我刮目相看。三、信息技術(shù)與地理學(xué)科課程深度融合的應(yīng)用分析在地理學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新思想、新手段，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地，達(dá)到以學(xué)生為主體，顯著地提高了教學(xué)實(shí)效。（一）提高教師課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，就必然要求教師能夠有效運(yùn)用，有的教師的課件制作水平太低，還有網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備不會(huì)使用，不會(huì)打開，關(guān)機(jī)，也不會(huì)控制網(wǎng)絡(luò)教室軟件，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)教學(xué)的開展[5]。這就需要教師提高課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力，制作出精美的課件，同時(shí)課件要重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，還要能充分吸引學(xué)生的注意力。（二）提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力 “授人以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握了信息技術(shù)這種“漁”，才能在以后的學(xué)習(xí)中，獲得更多的“魚”。地理課上充分應(yīng)用信息技術(shù)，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，并學(xué)會(huì)使用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)，來支持其他課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成課程要求達(dá)到的目標(biāo)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，收獲“魚”以及“漁”這種能力。（三）教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)手段，突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn) 地理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但是計(jì)算機(jī)輔助地理課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如圖1：簡(jiǎn)單的圖卻能引導(dǎo)學(xué)生與日常生活做出對(duì)比。我們可以知道夏天正午的桿影要比冬天的桿影短。冬天太陽照入室內(nèi)的陽光要比夏天照進(jìn)室內(nèi)的陽光要多。借此可以用簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來解釋地球公轉(zhuǎn)致使同一地區(qū)的太陽高度不同。（如圖1所示）（圖1）提高教師課件制作水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以將復(fù)雜的地理現(xiàn)象和地理事物以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。那所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”已不再是教師難啃的骨頭。（四）盡管采用多媒體方式授課，仍不能忽視板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用 無論使用何種教學(xué)手段或方法都要緊扣教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的需要。不能一味追求新潮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加分析
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1